高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

摘 要：高中化學，作為一門重要的科學課程，在學生理性思維和探究意識培養(yǎng)方面發(fā)揮的學科作用十分顯著。因此，化學教師應在教學思想上進行有效更新，樹立素質思想，以培養(yǎng)學生探究能力為目標，對高中化學實驗模塊進行教學更新，從而讓學生在實驗探究的過程中，掌握化學思維，實現高中生化學學科素養(yǎng)精神的有效建設。鑒于此，筆者主要圍繞高中階段，如何針對化學實驗進行探究式教學模式構建與實施展開有效分析。

關鍵詞：學科素養(yǎng)；實驗探究式教學；構建實施

在素質教育領域，高中階段化學學科，在教學目標和比重的確定上，與傳統思想下的化學教學存在顯著差別。新時期的化學教學，要求教師必須重視學生學科思維以及素質建設。因此，作為化學教師應重點思考如何將探究式教學應用到實驗教學模塊，從而保證化學實驗教學更加高效，全面提高高中生化學學科素養(yǎng)。

一、 高中化學實驗探究教學模式的構建

（一） 轉變教學理念，構建全新教學觀

化學教師在組織實驗教學時，必須要對教學思想進行有效更新，充分認識到素質教育內涵，重視學生化學思維、實踐能力培養(yǎng)。在素質思想支撐下，教師要樹立全新的教學觀，充分認識到學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并以高中生為主體，設計并構建開放型、探究性實驗體系。作為化學教師，應重視實驗教學先進方法、平臺的構建與更新，從而優(yōu)化實驗教學環(huán)境，提高學生實驗探究課堂參與性。

（二） 健全化學實驗硬件設備

教師若想優(yōu)化實驗教學，提高學生化學學科素養(yǎng)，必須對實驗室條件、器材進行更新和完善。首先，學校需要加強資金投入，完善實驗室環(huán)境。引進先進、高效的實驗器材以及設施。從而保證學生能夠有效地進行化學實驗自主探究。同時，教師需要規(guī)范探究性實驗流程，健全實驗室管理體制，從而保證學生的自主探究實驗更加科學、有效。

（三） 營造實驗氛圍，激發(fā)學生探究興趣

教師為了實現化學實驗探究性教學，必須重視實驗環(huán)境、氣氛的有效營造，從而讓高中生對化學實驗產生更強烈的學習興趣。首先，教師需要構建開放性實驗課堂，將更多自主權和探究機會交給學生，從而培養(yǎng)學生自主探究學習意識。同時，教師應重視實驗探究氛圍的營造，通過設計情境、小組探究等多種方式，激發(fā)興趣，提高學科素養(yǎng)精神。

二、 高中化學實驗探究式教學模式實施路徑探究

（一） 設置實驗情景，規(guī)范探究流程

教師在設計探究式實驗時，應重視合理設計實驗情境，并將探究實驗操作要點以及注意事項清楚地展示給學生。以便學生在自主探究之前，能夠對實驗細節(jié)加以掌握，從而更好地參與到實驗探究活動當中。比如說，教師針對“二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣”實驗教學時，需要先利用多媒體把實驗材料、器材等相關使用說明展示給學生。從而讓學生對該化學實驗形成正確認知，實現學科素養(yǎng)的有效提升。

（二） 組織小組探究，加深學生體驗

在明確實驗流程和操作方案之后，教師引導學生進行小組探究，通過合作探究，掌握化學實驗原理，加深學生對實驗活動的體驗。首先，教師需要對班級學生進行合理分組，按照學生實驗思維，以及探究能力進行合理分組。之后，教師鼓勵各個小組成員圍繞實驗探究項目，進行職能分配。比如說，教師在進行強、弱電解質授課探究“電解質溶液的導電性實驗”實驗教學時，可以鼓勵學生以小組為單位，進行合作探究，在燒杯中分別放入強酸、強堿、弱酸、弱堿、鹽溶液進行導電性實驗，通過觀察燈泡亮度強弱變化引導學生分析本質原因，理解強弱電解質概念；這種對照性實驗是探究化學實驗的常用有效方法，不僅加深學生的實驗體驗，也使這節(jié)課強弱電解質概念起到鞏固性的理解和掌握，同時也傳授給學生如何通過探究性實驗掌握化學這門學科學習應具有的學科核心素養(yǎng)。如此一來，能夠保證高中生的實驗自主探究水平，獲得顯著提高。

（三） 做好探究總結，提高實驗素養(yǎng)

在學生完成實驗探究之后，教師需要引導學生對探究結果進行總結和交流，根據實驗結果自主探究實驗原理，從而讓高中生正確的掌握化學實驗規(guī)律，全面提高學生實驗科學素養(yǎng)。通常情況下，探究總結先以小組為單位進行組內總結、組間討論。之后由教師做最后總結，從而保證實驗探究結果更加全面和具體。比如說，在“碳酸鈉與碳酸氫鈉性質對比實驗”實驗，學生可以分別從堿性、溶解性、穩(wěn)定性以及鹽酸反應現象進行對比觀察和總結，通過探究總結，得出碳酸鈉和碳酸氫鈉兩者之間的性質差異，例如，碳酸氫鈉與鹽酸反應將會更快產生氣泡等實驗結論。

（四） 成立實驗興趣小組，拓展實驗探究范圍

化學教師為了全面開發(fā)學生化學實驗創(chuàng)新思維以及探究能力，應重視實驗內容、載體的有效豐富和創(chuàng)新。教師可以專門成立興趣小組，并定期鼓勵興趣小組圍繞化學課程，自主設計化學實驗，并在假設、思考、推理以及實驗驗證的過程中，對化學內容以及實驗規(guī)律形成正確認知。同時，積極組織課外拓展實驗探究活動，能夠豐富高中生化學知識儲備，培養(yǎng)學生形成良好的化學實驗探究習慣，滿足學科素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

綜上所述，化學對高中生來講，是一門科學課程，而實驗模塊是化學學科重點內容，也是決定高中生化學思維以及創(chuàng)新能力建設的重點模塊。因此，化學教師應重視實驗模塊教學創(chuàng)新，根據高中生實驗思維、能力培養(yǎng)目標，對實驗情境、思路、探究方法以及實驗總結等方面進行教學優(yōu)化，從而保證學生對實驗內涵掌握更加透徹，同時也培養(yǎng)學生學習化學學科素養(yǎng)精神的形成。也為探究性實驗活動的構建實施提供應有的理論依據和思維途徑。

參考文獻：

[1]范東明，徐晶，鮑杰.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究[N].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（3）：176+178.

[2]張曼.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].學周刊，2017（7）：68-69.

[3]伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].亞太教育，2015（13）：42.

作者簡介：

李彩鳳，福建省漳州市，福建省華安縣第一中學。