城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村學(xué)校班級管理之我見

摘 要：班級管理的質(zhì)量和管理的模式對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。在現(xiàn)階段社會發(fā)展的背景下，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化發(fā)展越來越迅速，這也就使得傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，為了實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育，教師就要對班級管理的模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要針對城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，農(nóng)村學(xué)校班級管理的具體策略展開研究。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化發(fā)展；農(nóng)村學(xué)校；班級管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距也越來越大。加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展管理，促進(jìn)農(nóng)村的城市化發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。在這種發(fā)展的背景下，學(xué)校的教學(xué)模式也需要發(fā)生改變。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，教師對班級進(jìn)行管理的過程中，也應(yīng)該與時代發(fā)展的步伐相結(jié)合，進(jìn)而使得班級管理的模式能夠現(xiàn)代化的進(jìn)行，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 教師轉(zhuǎn)變管理的觀念，以現(xiàn)代化的思想對班級進(jìn)行管理

在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景之下，為了能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校班級管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)行，教師應(yīng)該加強(qiáng)對管理觀念的轉(zhuǎn)變。在對班級進(jìn)行管理的過程中，教師的思想覺悟?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，才能夠從根本上促進(jìn)班級管理模式的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而使得教師能夠了解到現(xiàn)代化的教育理念對學(xué)生發(fā)展的重要意義，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還可以加強(qiáng)對年輕的、優(yōu)秀的教師的引進(jìn)，進(jìn)而為教師隊伍注入新鮮的血液。

二、 教師堅持以人為本的管理理念

在現(xiàn)階段農(nóng)村發(fā)展的過程中，大部分的家長為了能夠給學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，會外出打工，這也就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童的數(shù)量較多。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，為了使得學(xué)生能夠得到健康的發(fā)展，使得學(xué)生接受到與城鎮(zhèn)相同的教育理念，教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，就應(yīng)該堅持以人為本的管理理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的班級管理的過程中，教師是班級管理工作中的主導(dǎo)者，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致班級管理工作存在較大的難度。為了能夠提高班級管理的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師可以鼓勵全體學(xué)生都參與到班級管理的工作中。在對班級進(jìn)行管理的過程中，班主任可以與學(xué)生共同討論，一起制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理模式。在進(jìn)行談?wù)摰倪^程中，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。讓學(xué)生參與到班級的管理中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的溝通，提高班級管理的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如在江蘇省沭陽縣塘溝中學(xué)，教師就已經(jīng)在班級的管理中實施了學(xué)生管理的模式。教師將每五位學(xué)生分為一組，并為每一小組選取出一名組長，讓小組內(nèi)的學(xué)生對班級的自習(xí)課情況和遲到早退的現(xiàn)象進(jìn)行管理，小組長則主要對組內(nèi)的成員進(jìn)行管理。通過分組的形式，每一位學(xué)生都能夠參與到班級管理的過程中，學(xué)生在對其他學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不斷地對自己自身的行為進(jìn)行約束，進(jìn)而形成一個和諧向上的良好班風(fēng)。

三、 根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的管理

在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對理論知識的講解，而對于學(xué)生的個性發(fā)展比較忽視。而在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，教師在對班級進(jìn)行管理的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

由于學(xué)生的性格方面存在差異，所以每位學(xué)生的興趣愛好也都不相同。為了實現(xiàn)對班級的有序管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先就要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生有針對性的管理。比如對于女生而言，性格比較安靜，音樂、舞蹈等可能更能吸引學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中就可以鼓勵感興趣的學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種比賽；而對于男生而言，可能對籃球、足球等體育項目感興趣，教師在教學(xué)中就可以鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)的籃球比賽。在這種班級管理的模式下，不僅能夠確保班級的秩序，還能夠緩解師生之間的關(guān)系，同時促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

對于農(nóng)村地區(qū)而言，信息技術(shù)發(fā)展的速度相對較慢，為了能夠符合農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐，在對班級進(jìn)行管理的過程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，對信息技術(shù)的開發(fā)利用是促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展，在進(jìn)行班級管理的過程中，教師就要加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生召開班會。同時，在召開班會的過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，利用多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)班級管理效率的提升，為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，農(nóng)村學(xué)校班級管理的模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，以此來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校班級管理效率的提升，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)代化的管理，為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，堅持以人為本的管理理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的班級環(huán)境，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該注重對現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：

李淑娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣草灘小學(xué)。