有效整合教材 活化教學(xué)內(nèi)容提高課堂效果

摘 要：英語(yǔ)課標(biāo)提出“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源?！币虼穗S著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師在開展英語(yǔ)課程知識(shí)的教學(xué)期間，不僅可以將課本作為教學(xué)教材運(yùn)用到課程的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還可以將其他具有可變性、發(fā)展性和開放性的課程資源運(yùn)用其中開展教學(xué)工作。為此，要求教師必須摒棄“教教材”，而要樹立“用教材教”靈活地和創(chuàng)造性地使用教材的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：整合教材；活化教學(xué)；教學(xué)思想

一、 話題的提出

（一） 學(xué)生是整合教材的直接因素

隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性整體上更是大步滑坡。孩子回家學(xué)習(xí)的情況家長(zhǎng)無(wú)法顧及，基本屬于放羊式地管理，回家讓他們聽磁帶或背單詞、背書變得異常困難，無(wú)法落實(shí)。而學(xué)校和社會(huì)又要求我們的教學(xué)效果良好，所以這些給我們的英語(yǔ)老師就提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@樣的生源逼著我們要不得不提高課堂效率，而課堂效率的提高就需要我們整合教材，精講精練。

（二） 教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不完全相符性是整合教材的關(guān)鍵因素

仁愛教材的單詞量過(guò)大，新詞匯到處都有，單詞的復(fù)現(xiàn)率不高，詞匯量沒(méi)法得到鞏固；每節(jié)課的任務(wù)量太重，往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，使得課堂上學(xué)生的操練變得很少?？傊?，我們要把復(fù)雜的教材簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜的目標(biāo)明確化、具體化，從而提高課堂有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。正是因?yàn)榻滩牟环蠈W(xué)生的實(shí)際，所以逼得我們不得不整合教材。學(xué)生和教材本身的局限性使得我們不得不整合教材。

二、 教材整合的必要性

（一） 這是課程改革對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求

結(jié)合我國(guó)教育改革工作顯示，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此教師要想在開展教學(xué)期間順利做好教學(xué)方面的工作，并且在這過(guò)程中做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的調(diào)整和安排，就需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

（二） 這是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課程知識(shí)的教學(xué)期間，要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極地投入其中，促使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更多的興趣，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的情況適當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行減負(fù)工作，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)是這其中的有效措施。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率就需要有效地整合教材，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把每節(jié)課學(xué)生所需要掌握的重難點(diǎn)具體化，反復(fù)操練，真正做到在課堂上消化知識(shí)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果，形成一種良性循環(huán)。我們老師應(yīng)該像素質(zhì)教育對(duì)我們要求的，真正做到在課堂上提高效率，有效整合教材，真正做到給學(xué)生減負(fù)，只有這樣才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、 教材整合的有效策略

在“一標(biāo)多本”的課程改革背景中，教材本身的不足是無(wú)法避免的。但是作為一線的教師，要想對(duì)教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的改善，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的學(xué)習(xí)方面的興趣，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際情況對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，只有這樣才能讓教師跳出教材本身對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

在教材的整合中，比較實(shí)用的、也比較容易操作的是教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整：

（一） 教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整是課堂整合的主要手段

1. 嚴(yán)格調(diào)整課堂內(nèi)內(nèi)容教學(xué)的順序。作為教師在開展教學(xué)期間使用的一種較為常見的教學(xué)手段，教師要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師可以對(duì)整堂課上幾個(gè)教學(xué)步驟的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和組合，而這就是課堂內(nèi)的調(diào)整。而在這其中，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極地投入其中，并且能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，一般情況下仁愛英語(yǔ)中的每個(gè)課內(nèi)都是由幾個(gè)具有一定聯(lián)系的部分組成，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的。

2. 話題內(nèi)四個(gè)課時(shí)間的調(diào)整。有時(shí)，為了更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整。這種調(diào)整需要老師在備課時(shí)對(duì)本話題的內(nèi)容和重難點(diǎn)把握很精準(zhǔn)，同時(shí)這種整合能彌補(bǔ)我們課時(shí)不夠的缺陷。

下面以七下Unit 8 Topic 1為例來(lái)說(shuō)明：

Section A：1a學(xué)習(xí)詢問(wèn)春夏秋冬的天氣 2a：學(xué)習(xí)談?wù)撃阕钕矚g哪一個(gè)季節(jié)

Section B：1a 1b繼續(xù)學(xué)習(xí)談?wù)撎鞖?2a：談?wù)摎鉁?/p>

Section C：1a：一篇閱讀文章，談?wù)摿擞?guó)、澳大利亞及中國(guó)大部分地區(qū)八月份的天氣

Section D：學(xué)習(xí)了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的天氣和大自然的景色。

說(shuō)實(shí)話，教材話題內(nèi)的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)和完整性，因此，我在單元內(nèi)進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整：

課時(shí)一：Section A：1a學(xué)習(xí)詢問(wèn)春夏秋冬的天氣、Section B：1a 1b繼續(xù)學(xué)習(xí)談?wù)撎鞖?/p>

2a：談?wù)摎鉁?/p>

課時(shí)二：Section A：2a學(xué)習(xí)談?wù)撃阕钕矚g哪一個(gè)季節(jié)

Section D：學(xué)習(xí)了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的天氣和大自然的景色。

課時(shí)三：Section C：1a談?wù)摿擞?guó)、澳大利亞及中國(guó)八月份的天氣

教師在進(jìn)行整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，為了保證教學(xué)方面的質(zhì)量，需要堅(jiān)持以“由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入”為原則開展教學(xué)方面的工作。同時(shí)為了促使教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)任務(wù)之間達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的效果，促使教師在開展教學(xué)期間能夠?qū)⒄麄€(gè)單元的教學(xué)連成為一個(gè)有機(jī)整體，就需要將任務(wù)與任務(wù)所需完成的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使每一個(gè)任務(wù)在教學(xué)期間所需要使用的語(yǔ)言得以明確，并且還能夠使任務(wù)間和語(yǔ)言間到達(dá)層層遞進(jìn)的效果。

3. 嚴(yán)格做好調(diào)整話題的工作。教師們所使用的仁愛英語(yǔ)教材，在各個(gè)單元之間擁有著緊密的聯(lián)系。因此教師要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的知識(shí)體系得以得到構(gòu)建，教師可以采取有效的措施對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的整合。

例如教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行Our Hobbies這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于這一課程的教學(xué)內(nèi)容主要以Topic 1，What hobbies did you use to have？和Topic 2，What sweet music！為主，因此教師在開展教學(xué)期間如果先教Topic 2的內(nèi)容，就能夠幫助學(xué)生們?cè)谑煜ち艘魳?lè)的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)撟约旱呐d趣與習(xí)慣，有利于增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中話題度，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有話可談，有事可說(shuō)，對(duì)于教師教學(xué)效率的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

（二） 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪減和增補(bǔ)是課堂整合的拓展

雖然仁愛英語(yǔ)教材之中擁有著超多的話題和教學(xué)內(nèi)容供教師對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)，但是如果教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間僅僅只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)措施按部就班地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)下降，不利于教學(xué)工作的正常開展。因此教師要想在教學(xué)期間提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)所使用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。

1. 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增補(bǔ)。隨著我國(guó)新課程教學(xué)理念的實(shí)施，教師在開展教學(xué)期間逐漸將新型的教學(xué)理念運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中。新型課程理念的使用指導(dǎo)教師在開展教學(xué)期間不僅可以將教科書上的內(nèi)容運(yùn)用到課程的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還可以進(jìn)行新型課程教學(xué)資源的開發(fā)，將新型的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用其中。

第一，教師可以在開展相關(guān)課程的教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生們?cè)黾优c相關(guān)課程內(nèi)容有關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和理解。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行Unit 3 Topic 3這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于這一課程的內(nèi)容與食物相關(guān)的詞匯有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以在教學(xué)期間補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)面條、餃子、稀飯等方面的詞匯，從而通過(guò)這種方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中詞匯量的持續(xù)提升。

第二，是教學(xué)內(nèi)容的增加。Unit 3 Topic 1 Section D，這是一篇聽力訓(xùn)練，如果只是對(duì)一下答案，解釋一下知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為沒(méi)有做到充分地利用教材。我認(rèn)為這還是一篇很好的寫作范文。于是我和學(xué)生共同分析，找出如何寫你所喜歡的寵物，并幫助同學(xué)們快速地背誦。

T：如果要寫一篇你最喜歡的寵物，你應(yīng)該先介紹是什么？及它的名字？它的習(xí)性？它的愛好？最后總結(jié)。

2. 進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的合理刪減。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此為了提高教學(xué)效率，促使學(xué)生們能夠理解所需要進(jìn)行教學(xué)上的內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的合理刪減。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行與日期有關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果按照Section A4的內(nèi)容開展教學(xué)，不僅會(huì)因?yàn)椴环蠈?shí)際的教學(xué)環(huán)境而影響教學(xué)工作的正常開展，同時(shí)還會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)期間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理刪除。

3. 替換教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)Book1，Unit4 Section A 2c時(shí)，我設(shè)計(jì)了對(duì)話接力比賽來(lái)替換原來(lái)的結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)面更廣，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)整合教材，我們活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，重視課堂活動(dòng)的組織和開展，充分挖掘課文素材，善于捕捉師生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，課堂的效率也明顯提高了，取到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：

吳麗華，福建省龍巖市，龍巖蓮東中學(xué)。