中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的提高探索

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系也在不斷完善，就中職教育而言，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中的重要組成部分。因此，在中職的教學(xué)課堂中，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生具有更為廣闊的學(xué)習(xí)前景。對(duì)于中職教育中的機(jī)械基礎(chǔ)這門課程而言，它是一門實(shí)踐性很高的課程，同時(shí)也是技術(shù)與理論相融合的基礎(chǔ)課程。因此，為了提升其教學(xué)質(zhì)量，讓師生在課堂中進(jìn)行良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從教學(xué)效率入手，就如何提升展開探討，希望能夠?qū)χ新殭C(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

一、 引言

對(duì)于中職教學(xué)而言，其學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差且部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，因而容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑心理。另一方面，對(duì)于中職學(xué)校而言，大都將教育中心放在對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)上，而忽略了對(duì)于理論的教學(xué)，因而使得某些中職教師在進(jìn)行理論教學(xué)過程中往往忽略理論教學(xué)的重要性，甚至一些教師以敷衍的態(tài)度對(duì)待，最終導(dǎo)致部分教師的理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)產(chǎn)生脫節(jié)。對(duì)于中職院校的基礎(chǔ)機(jī)械這門課程而言，仍存在一些問題，比如某些中職院校的教材過于落后或者是其教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，其教學(xué)形式單一。因此，為了有效提升中職機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)效率，需要從以下幾方面入手，從而使得該課程效率得到有效提升。

二、 改進(jìn)對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

（一） 采用一體化教學(xué)模式

對(duì)于中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)這門課程而言，為提升其課堂效率，中職教師可以采用一體化的教學(xué)模式，這樣一來，可以讓學(xué)生在課堂中對(duì)于機(jī)械內(nèi)部的詳細(xì)構(gòu)造有一個(gè)充分的了解，從而讓學(xué)生形成一個(gè)比較直觀的印象。進(jìn)而教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的多少有針對(duì)性地進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，使學(xué)生通過分析、操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更好地掌握該門課程，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另一方面，在中職院校的教學(xué)條件充足的情況下，可以在校內(nèi)建立機(jī)械理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，如此可以使得學(xué)生們更多元化的掌握該門課程。例如，當(dāng)中職教師在其具體的教學(xué)過程中，在講解“平面連桿結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生們充分理解這部分內(nèi)容，中職教師可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐，將學(xué)生們帶去機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們了解牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、慣性篩和剪板機(jī)等機(jī)器構(gòu)造，同時(shí)還可以讓學(xué)生們對(duì)于曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)和曲柄搖桿機(jī)構(gòu)等有一個(gè)較為形象的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)該門課程。

（二） 突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)中職教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)把控該門課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于這門課程而言，大致分為以下四部分：機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)。因此，在教學(xué)課堂中，對(duì)于各類型的機(jī)械傳動(dòng)或者常見的機(jī)構(gòu)內(nèi)容又可以分為很多小的門類。由于這樣的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來講較難掌握，因此學(xué)生會(huì)感到該門課程的復(fù)雜性。根據(jù)這一情況，教師為幫助學(xué)生更好地學(xué)好這門課程，需要對(duì)該門課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在講解“往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定教學(xué)主線，從而幫助學(xué)生們更好地掌握該類機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，從而對(duì)于其機(jī)構(gòu)存在的相似或不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。

（三） 混合教學(xué)法

對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)模式而言，其“一本書、一支粉筆加上教師一張嘴”已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)教學(xué)的要求了。為了提升其教學(xué)效率，需要中職教師借助于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在有條件的前提下，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。為學(xué)生們創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)條件，以此才能讓學(xué)生們發(fā)揮出他們的潛能。例如，當(dāng)在講解“鋼的熱處理”時(shí)，學(xué)生們對(duì)于其全無概念，對(duì)于“退火、正火、淬火和回火”過程也是一知半解。針對(duì)這一情況，教師可以帶學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生們帶著問題去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中需要學(xué)生們弄清楚常用鋼的熱處理的方法以及目的。此外，在企業(yè)中除了課堂中講解的知識(shí)外，還學(xué)到了什么知識(shí)？當(dāng)實(shí)習(xí)完以后，教師可以在班級(jí)舉行討論會(huì)，針對(duì)以上問題讓學(xué)生自由發(fā)言，在這一過程中學(xué)生不但掌握了許多難以理解的知識(shí)，而且還增加了學(xué)習(xí)興趣。

三、 將機(jī)械理論與實(shí)踐操作相結(jié)合

（一） 注重聯(lián)系拓展的內(nèi)容

當(dāng)中職教師在對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力，需要教師將該課程與相關(guān)課程進(jìn)行相互聯(lián)系與拓展。比如，講機(jī)械基礎(chǔ)與工程力學(xué)以及機(jī)械制圖等課程的交叉部分進(jìn)行聯(lián)系。在其具體教學(xué)過程中，也需要跟實(shí)際相聯(lián)系。例如，當(dāng)講解“車床主軸箱”這部分內(nèi)容時(shí)，需要聯(lián)系該課程所涉及的其他內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解該部分內(nèi)容。對(duì)該內(nèi)容所涉及的從輪系，它則包含了齒輪以及軸等零部件的尺寸以及對(duì)于軸上的零件的裝卸與拆除工作或者是軸承的選擇等問題，這些涉及不同學(xué)科，需要教師進(jìn)行綜合講解，對(duì)于其知識(shí)體系進(jìn)行整合。

（二） 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合重要環(huán)節(jié)。對(duì)于中職院校而言，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是就學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)手操作講解還不夠全面，因此，需要幫助學(xué)生適應(yīng)中職教育的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且讓學(xué)生們適應(yīng)其教學(xué)模式，并且親自動(dòng)手實(shí)習(xí)。在此過程中，需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力給予個(gè)性化指導(dǎo)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)上，為了提升其課堂效率，需要教師從基本內(nèi)容入手，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

方建云，浙江省諸暨市，諸暨技師學(xué)院。