科學(xué)活動：亂七八糟的魔女之城

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園 董 倩

設(shè)計意圖：中班幼兒對規(guī)律有了一定前期經(jīng)驗，對規(guī)律排序比較感興趣，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法玩積木，拼搭玩具等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題。”為此，我設(shè)計了本次活動，通過繪本將數(shù)學(xué)中的規(guī)律展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在看看、說說、做做中進(jìn)一步感知按規(guī)律擺放物體的重要性，讓幼兒自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)事物排序的規(guī)律，并能大膽表達(dá)，感受規(guī)律帶來美的享受。

教學(xué)詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)]1.在看故事的過程中探索發(fā)現(xiàn)故事中的排列規(guī)律。2.嘗試根據(jù)規(guī)律排列圖案完成任務(wù)。3.在操作活動中體驗體會完成任務(wù)、幫助別人的快樂。[活動準(zhǔn)備]《亂七八糟的魔女之城》白板課件；圖案排列規(guī)律的材料三份。[活動過程]一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：小朋友們看這是誰呀？（公主）師：陽光燦爛的南國住著一位美麗的公主，有一天，一只青鳥飛過來丟給公主一封信。信里寫了些什么呢？師：什么？王子迷失了回來的方向？公主一邊說一邊往箱子里裝各種各樣的東西——裝了哪些東西呢？你們愿意和公主一起去救王子嗎？那我們和公主一起出發(fā)吧！二、觀察圖案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.找鑰匙師：公主來到了規(guī)則之城，可是城門是鎖著的。公主晃了晃門鎖，一顆大樹搖晃著樹枝擋住了她：“門兒都沒有，這里是絕對進(jìn)不去的?！薄拔乙欢ㄒM(jìn)去?！辈シ耪n件：是嗎？那你找找鑰匙吧，鑰匙就在那里的樹上。鑰匙到底在哪棵樹上呢？我們來聽一聽大樹的提示。鑰匙就在從下面開始長著“蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨”的那棵樹的樹梢上。師：大樹告訴了我們什么規(guī)律？是幾個蘋果幾個梨？（幼兒回答）師：誰找到這棵樹了？對不對呢？我們一起來看一看。（請一名幼兒示范）2.走彩色的路師：公主興奮地打開城門，她看到一條彩色的路，往前走，咦，好多條岔路——誰來給公主指一條正確的道路？我們先來看看這條路的前半部分有什么顏色規(guī)律？師：那我們接下來應(yīng)該怎樣走呢？剛才他指的路對嗎？（傾聽幼兒的議論）3.猴子排隊繪本故事精美的圖畫吸引幼兒注意力，通過白板技術(shù)中的放大鏡功能，讓信件放大。故事中的王子和公主吸引著幼兒。通過播放課件，讓幼兒按照規(guī)律來尋找鑰匙。關(guān)鍵點師，從下面到上面的規(guī)律。請一名幼兒到前面操作，其他幼兒看看是否正確。引導(dǎo)幼兒說出小路“粉色藍(lán)色白色、粉色藍(lán)色白色”的規(guī)律。

師：走過了彩色的路，公主又遇到了岔路口，三只猴子正在找回家的路。“要是我給你們找回原來的地方，你們能幫我指路嗎？”“好的，好的。”師：要幫助這三只猴子找到他們原來的位置，就要找出這群猴子有什么的規(guī)律，誰知道？誰愿意來幫助這三只猴子找到他們原來的位置？（請幼兒發(fā)表意見）三、自主操作，提升經(jīng)驗。師：猴子們找回了原來的地方，也給公主指了路。公主繼續(xù)出發(fā)了。師：走了一會兒，公主來到懸崖邊。又怎么了？怎么才能過去呢？（橋壞了，要把橋修補好。）師：這兒也有三座壞的小橋，請小朋友一起合作把橋修補好。討論一下你選的橋有什么規(guī)律？應(yīng)該用什么圖案的木板來修橋？師：誰來說一說，你們修補的橋板有什么規(guī)律呢？師：小朋友們真棒，把壞的橋都修補好了！四、整理房間，救出王子。師：穿過宴會廳，公主終于來到了亂七八糟魔女的房間：“哎呀，這里真是亂七八糟呀！還是先把房間整理好吧！”師：房間整理好了！你們猜，公主救出王子了嗎？對了，公主不僅救出了王子，還邀請亂七八糟魔女到南國做客呢！看，他們一起高高興興地回南國了。猴子排列的規(guī)律是“兩個頂盤子、一個倒立、兩個頂盤子、一個倒立”的規(guī)律，讓孩子一起說一說有助于讓孩子掌握歸路并快速記住。教師繼續(xù)講故事，幼兒觀察繪本畫面。幼兒操作，找出“星星月亮云朵、星星月亮云朵”的規(guī)律，幫助公主修補壞的橋。請一名幼兒操作課件，其他幼兒觀察畫面。[活動延伸]把這本有趣的繪本放在圖書角里，還可以把繪本故事排演成繪本劇，讓更多的小朋友了解數(shù)學(xué)是一門有趣的活動。通過繪本的故事來讓幼兒了解有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，效果更好。

反思：

繪本《亂七八糟的魔女之城》的內(nèi)容有數(shù)學(xué)、語言、社會等多方面知識的融合。數(shù)學(xué)繪本講的則是有關(guān)數(shù)學(xué)的故事——它看起來不那么嚴(yán)肅，卻又偏偏告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)是需要嚴(yán)謹(jǐn)對待的事；它看起來不那么科學(xué)，卻恰恰讓孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是有規(guī)律的；它看起來很活潑，卻講述的是一則則實在“枯燥”的故事。這正是數(shù)學(xué)繪本帶給我們豐富，而又多變的感受。在學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，孩子們就不會單純地認(rèn)為是加減法，而會認(rèn)為教的是生活中有趣的知識、游戲式的知識。

在進(jìn)行繪本的教學(xué)時，除了需要挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，教師必須同樣把握幼兒的已有經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng) 驗進(jìn)行解剖和分析，將其化解為活動中的一個個環(huán)節(jié)，使得教學(xué)與幼兒的已有經(jīng)驗?zāi)軌蚓o密整合。此外，教學(xué)活動必須緊緊把握繪本本身所蘊含的意義和價值，尊重原著所傳遞的思想，讓幼兒在“數(shù)”閱讀的過程中仍能有所感悟和收獲。