捕捉每個(gè)閃光的瞬間

顏怡婷

摘要：賞識(shí)教育是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式之一。它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容的進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生潛能，使之快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;英語(yǔ)學(xué)習(xí);個(gè)案分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0107-01

賞識(shí)教育是“以人為本”的愛(ài)的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓所有孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。教師要善于捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓其在充滿賞識(shí)的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)。

1.用親和的語(yǔ)言去交流

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課下更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有他們背后的原因的。在我班級(jí)里曾有個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生小D，經(jīng)常不聽(tīng)勸告惹出麻煩，我為了他也傷透了腦筋。剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得很煩這樣的小孩子，于是好幾次我表面雖然是耐心地教育，但是心里卻是不太樂(lè)意的。然而我漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在有些方面也不是那么的搗蛋，溝通能力很強(qiáng)。從家長(zhǎng)處了解小D還有一個(gè)弟弟，在家時(shí)大多是他來(lái)照顧的，于是我經(jīng)常就找他談心，有時(shí)候也和他開(kāi)些玩笑，問(wèn)問(wèn)小D是怎么照顧弟弟的，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。漸漸地，他對(duì)我放下了戒備，愿意與我溝通，分享他的各種家庭趣事。我對(duì)他開(kāi)始真心地付出愛(ài)，他冷冰冰的心也開(kāi)始融化，變得和善，變得愿意為別人著想。

2.用溫馨的課堂去感染

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。每位教師都可從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在贊美中，樹(shù)立信心、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用積極正向的眼光對(duì)待學(xué)生的行為和活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如有些學(xué)生比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)講話，但手工做得很好;還有一些學(xué)生成績(jī)不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達(dá)力強(qiáng);還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實(shí)認(rèn)真……教師都應(yīng)用賞識(shí)的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表現(xiàn)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生小Z的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常好聽(tīng)，可是在行為習(xí)慣上卻常常需要老師的提醒，每節(jié)課總在兩分鐘預(yù)備鈴打過(guò)之后才匆匆跑進(jìn)教室，書(shū)桌上更是一團(tuán)亂。我試著請(qǐng)小Z擔(dān)任一周課前領(lǐng)讀員的工作，他欣然答應(yīng)，重視非常，從下課時(shí)間就開(kāi)始準(zhǔn)備領(lǐng)讀內(nèi)容。一周時(shí)間，他觀察到了班級(jí)同學(xué)們是如何做好兩分鐘預(yù)備鈴的，也意識(shí)到之前自身的不足。這個(gè)例子說(shuō)明，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能更好地了解自己的自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并做好自我管理。教師課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸變得積極而自信。

3.用合理的評(píng)價(jià)去助力

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化”。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，并體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

在英語(yǔ)課堂和作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，老師過(guò)去常用的單純的“Good”“Great”已不能滿足現(xiàn)在的評(píng)價(jià)需求。在學(xué)生有精彩的朗讀、到位的回答、獨(dú)特的想法時(shí)，老師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

在分層教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)以不同的起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。既守住教學(xué)質(zhì)量底線，又能為學(xué)有余力的孩子提供機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互評(píng)也以賞識(shí)為原則，引導(dǎo)他們首先欣賞指出對(duì)方進(jìn)步的地方，然后再提出對(duì)方可以改進(jìn)的地方，并互相學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)展和完善自我。小學(xué)英語(yǔ)課堂中的賞識(shí)教育是多樣化的，它不是空洞的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過(guò)適切真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，來(lái)正面強(qiáng)化學(xué)生的行為;賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)指明學(xué)生的發(fā)展方向;適當(dāng)提醒學(xué)生的不足，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn);糾正學(xué)生的不良行為，但不打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些原則，努力讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)助力。

結(jié)語(yǔ)

如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。將賞識(shí)教育融入日常教學(xué)中，與學(xué)生一同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是教師們的共同愿景。

參考文獻(xiàn)：

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