孩子在成長(zhǎng)

孫北平

[創(chuàng)課緣起]

為了激發(fā)學(xué)生觀察生活、投身寫(xiě)作的熱情，為學(xué)生寫(xiě)作提供視角和思路，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，我校開(kāi)展了初中語(yǔ)文“以物構(gòu)思”作文微課程建設(shè)研究。本設(shè)計(jì)便是學(xué)修課的教學(xué)設(shè)計(jì)之一?！爸梦餅榫€”是指借由某種事物，作為思維起點(diǎn)，勾連記憶，展開(kāi)敘事，抒發(fā)感情的一種作文構(gòu)思方式。本節(jié)課，我結(jié)合了繪畫(huà)和寫(xiě)作這兩種方式，以畫(huà)激情引趣，促寫(xiě)敘事抒情，豐富學(xué)生作文敘事視角的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生素材加工、立意布局的能力，從而逐步提高學(xué)生敘事作文的思維水平。

[創(chuàng)課思路]

課堂由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，螺旋上升，層層推進(jìn)。

第一，觀物，激情引趣。教師以一個(gè)小物件，即老師的圣誕玩偶讓學(xué)生觀察，吸引學(xué)生的興趣。講述背后的故事，指導(dǎo)學(xué)生以物敘事。

第二，繪物，憶往撫今，教師拿出自己手繪的兩幅畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生如何將畫(huà)作與故事結(jié)合起來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一件自己熟悉的物品，回憶往事。

第三，寫(xiě)物，分享成長(zhǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的畫(huà)寫(xiě)作一段有人物、有情節(jié)的文字，并引導(dǎo)學(xué)生從立意角度提煉出成長(zhǎng)主題，抒發(fā)真情。

在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于尋找身邊的物件來(lái)參與敘事、推動(dòng)情節(jié)、塑造人物，養(yǎng)成運(yùn)用線索構(gòu)思內(nèi)容的寫(xiě)作意識(shí)，并能結(jié)合自身成長(zhǎng)選取素材、立意布局。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、觀物，激情引趣

（教師拿出自己的小物件，分享故事，激發(fā)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣）

師：有些物件，擱在手里摩挲，喚起子一段往事。不金貴的物件，之所以念念不忘，全在事和情！大抵是些美好的、溫暖的往事，才使得冷物有情。這節(jié)課我們將借助身邊尋常的小物件來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

二、繪物，憶往撫今

（教師拿出自己的手繪畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生回憶令自己印象深刻的物件，畫(huà)一畫(huà)）

師：你也有這樣一個(gè)可以打開(kāi)的物件嗎？它可能是一封信，里面的內(nèi)容已全然忘記，你只記得兩個(gè)地址之間，曾有過(guò)一段友誼;它可能是一張證書(shū)，稀里糊涂的你成了三好學(xué)生，可是除了成績(jī)好以外，其他的好你都忘了，它可能是一件小玩意，已不復(fù)當(dāng)年勇，缺胳膊斷腿兒，它所受的傷，全都拜你所賜……現(xiàn)在，就來(lái)畫(huà)一個(gè)只屬于你自己的小物件吧！

三、寫(xiě)物，分享成長(zhǎng)

（學(xué)生以繪圖配文的方式寫(xiě)作，教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作）

師：有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)展示下你的繪畫(huà)作品，讀讀你的文章？生：我畫(huà)的是一個(gè)粉色的音樂(lè)盒，我為它取名為“旋轉(zhuǎn)天鵝音樂(lè)盒”。輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)它，就會(huì)飄出美妙的樂(lè)聲。還在小學(xué)時(shí)，我和死黨韜韜住在同一條街上，我家賣(mài)衣服和鞋，他媽媽在理發(fā)店工作，兩家店挨在一起，造就了我倆革命般的友誼。開(kāi)理發(fā)店的叔叔有一個(gè)智力低下的女兒叫涵涵，少不更事的我們經(jīng)常去搶奪她的東西逗弄她哭，結(jié)果雙雙被父母叫回家去臭罵一頓。頑皮的我們總是在發(fā)掘身邊的趣事，拔酒店老板的盆栽，破壞鄰居家的房屋等惡作劇早已是家常便飯，直至我們把整個(gè)桂山島的螞蟻窩都踩遍了。愉快的童年時(shí)光就這樣宣告結(jié)束。有一天，他突然說(shuō)要走了，把一個(gè)粉色的物件往我懷里一塞，我的淚水便決堤而出。現(xiàn)在我又輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)音樂(lè)盒，粉色的天鵝舞動(dòng)起來(lái)，我喜歡的樂(lè)曲緩緩流出，突然明白，原來(lái)我的喜好他一直都記得。

師：故事架構(gòu)已經(jīng)出來(lái)了，由一個(gè)音樂(lè)盒回想起一個(gè)人，一段歲月，很好！人物形象也較為鮮明，對(duì)于死黨韜韜還可以再深入刻畫(huà)，分別的場(chǎng)景、成長(zhǎng)的經(jīng)歷、自我的感悟等，在原有的基礎(chǔ)上稍加完善，就是一篇很好的文章！下面我們?cè)賮?lái)看看其他同學(xué)的作品。

生：陣陣海風(fēng)撲面而來(lái)，風(fēng)中夾雜著海水的味道。我想像風(fēng)一樣去奔跑，便不由自主地撒開(kāi)腿跑了起來(lái)。奶奶的聲音傳來(lái)：“阿麗，慢點(diǎn)跑！”“哎喲！”我的腳被什么刮到了，好疼！低頭一看，是一個(gè)貝殼，鋒利的邊緣沾滿了鮮血。奶奶把貝殼拿起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是貝殼在向你表示歉意呢！你有什么夢(mèng)想告訴它，它會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)呢！”這的確是個(gè)可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的貝殼。

師：老師的腦海中，出現(xiàn)子一幅很有詩(shī)意的畫(huà)面，一個(gè)小女孩在沙灘上撿拾著貝殼，風(fēng)拂動(dòng)著她的裙擺，身后的奶奶慈愛(ài)地看著她。你可以把這個(gè)故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？你在什么情形下來(lái)到沙灘上？沙灘上的景象如何呢？為什么被貝殼割破了腳，奶奶卻說(shuō)是貝殼在道歉呢？如何將眼前的貝殼，聯(lián)想成是有夢(mèng)想的貝殼呢？把這些內(nèi)容合理地補(bǔ)充上去，相信會(huì)是一篇很不錯(cuò)的文章呢！

生：在我的書(shū)桌上，有一塊精美的手表，那是我7歲時(shí)的生日禮物。當(dāng)時(shí)我一年級(jí)，放學(xué)路上經(jīng)過(guò)一家文具店，看到櫥窗里擺放的手表，我便站在那兒望向那手表，任憑媽媽怎么拉也拉不動(dòng)我。過(guò)了幾個(gè)月，我自己完全忘記這件事了。直到生日那天，媽媽像變魔術(shù)似的變出了這塊手表，我高興得合不攏嘴，天天把它戴在手上，有一天不小心把它撞壞了，我才戀戀不舍地把它放在書(shū)桌上。

師：我聽(tīng)到了由一塊手表傳遞出來(lái)母愛(ài)的故事。也可以適當(dāng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或誤會(huì)的表現(xiàn)手法，使文章更有波瀾。比如母親一開(kāi)始不理解“我”的癡迷，“我”以為母親不會(huì)買(mǎi)給“我”，結(jié)果她在我生日那天作為禮物送給“我”。這樣母親的形象就逐漸清晰起來(lái)了。

生：我畫(huà)的是一條紅色的手繩，那是父親三年前送給我的。由于父親工作很忙，我被寄養(yǎng)在叔叔家里，他只有周末才能回來(lái)看我。有一天，父親說(shuō)要帶我去爬山，我高興壞了。終于爬到了山頂，我累得氣喘吁吁，連聲說(shuō)要休息。父親見(jiàn)狀便給我買(mǎi)來(lái)了水，我大口地喝著，目光卻被一旁攤位上的紅色手繩吸引住了。它是由紅絲線編織而成的，串起的珠子粒粒飽滿，泛著清冷的光。我扯了扯父親的衣袖，父親馬上會(huì)意地為我買(mǎi)下，戴在了我的手上。身后是山巒間緋紅的云霞，無(wú)限美好。

師：一條紅色的手繩，滿滿的都是父愛(ài)。老師留意到，你今天也一直戴著它，剛剛是把它從手上解下來(lái)完成這幅畫(huà)的。看到它，你回憶起和父親一起登山的經(jīng)歷，想到你是如何在父親的鼓勵(lì)下攀登到山頂?shù)?。面?duì)生活中的種種困難，相信有了父親的陪伴，也能使你更加勇往直前了吧！結(jié)尾處，你描寫(xiě)了山上的景色，如果能做到以物敘事、借景抒情，二者緊密結(jié)合會(huì)更好，試著把這些內(nèi)容都補(bǔ)寫(xiě)上吧！看同學(xué)們的畫(huà)作，聽(tīng)同學(xué)們的敘述，可以了解到每一個(gè)同學(xué)都能夠做到借由一個(gè)物品回憶一件往事，抒發(fā)一種情感，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的成長(zhǎng)軌跡。其實(shí)，“以物構(gòu)思”中的“物”不單指物件、物品，也可以是景物、人物、建筑物等，一切有形無(wú)形之物，有生命無(wú)生命之物，它具有更加廣泛的意義。它不僅可以作為線索貫穿文本，也可以是襯托，是背景。它參與敘事，幫助塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。它能聚合文本多種要素，使之形成一種思路明晰、意蘊(yùn)豐富、情韻悠長(zhǎng)的敘事風(fēng)格。

（屏顯）

如何選取線索物件呢？

1.要小，以小見(jiàn)大。

2.有情，借物抒情。

怎樣設(shè)置文章的線索，使文章更加生動(dòng)？

在敘事的過(guò)程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)。開(kāi)頭設(shè)置懸念、引出下文;中間制造波瀾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;結(jié)尾扣題，升華主旨，彰顯自我成長(zhǎng)的心路歷程。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成以下作業(yè)。

（屏顯）

物件很小，物件很大。日月星光下，萬(wàn)物皆小。那是一棵樹(shù)，那是一座山，那是一片湖……它藏在你眼里，長(zhǎng)留心間。圍繞一個(gè)小物件，回憶一件燭照你成長(zhǎng)的往事。寫(xiě)出小物件的特征，以及與這一物件有關(guān)的人和事，借物抒發(fā)感情。

[創(chuàng)課所得]

1.置物為線敘實(shí)事。在這次作文課上，教師拋磚引玉，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生手繪令自己印象深刻的小物件，并配圖敘事。指導(dǎo)學(xué)生觀照自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生陷入深沉的回憶中去。在腦海中搜尋物件的同時(shí)，一幕幕故事場(chǎng)景鮮活起來(lái)，一個(gè)個(gè)人物形象樹(shù)立起來(lái)。在這樣課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，相信成文并不難。

2.以畫(huà)促寫(xiě)抒真情，以畫(huà)促看，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力;以看促寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣;以寫(xiě)促思，提高了學(xué)生的思維能力。繪圖寫(xiě)作，是根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)、想象豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將畫(huà)畫(huà)與說(shuō)話、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方法。努力挖掘“圖”的作用，寫(xiě)作過(guò)程必將變得絢麗斑斕;認(rèn)真落實(shí)“文”的訓(xùn)練，寫(xiě)作教學(xué)才不會(huì)偏離自己的軌道。

3.善良的孩子在成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是生命的主題。草木成長(zhǎng)需要陽(yáng)光雨露，孩子的成長(zhǎng)也離不開(kāi)那些有情的物、有趣的事、有愛(ài)的人。一個(gè)舊物，回憶一段往事，思念一個(gè)親人。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作文思維能力的提升也不是一蹴而就的。寫(xiě)作這個(gè)具有刨造力的活動(dòng)，伴隨著孩子自我意識(shí)的成熟、想象力的馳騁，必將開(kāi)拓一方屬于他們自己的天地。

[學(xué)生作品]

外婆的竹籃

何泳之

雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，風(fēng)吹無(wú)影，但往日的情懷如同一只放飛的雁，它的停歇、飛翔，點(diǎn)點(diǎn)滴滴永駐心頭。

剛從農(nóng)村到城的爸媽，為了創(chuàng)業(yè)，把還在襁褓中的我托付給外婆。于是，“外歲”就成了我第一個(gè)會(huì)說(shuō)的詞。童年的我，簡(jiǎn)直是外婆的影子，而外婆也將我視力她生命中的全部。

猶記得，還在蹣跚學(xué)步的我經(jīng)常依偎在外婆的懷里，看她擺弄著各式各樣的竹編。外婆把她編好的竹籃伸到我面前晃了晃，說(shuō)：“妞兒，拿著！”我高興極了，摟著外婆撒嬌，把外婆的老花鏡都搖掉了。從那以后，每當(dāng)我從外面玩?；丶?，外婆總將這只竹籃遞到我面前，竹籃里裝滿糖果，甜甜的氣息撲鼻而來(lái)。我很貪心，總想多拿點(diǎn)，一雙小手使勁撐大，像兩張網(wǎng)蓋在糖果上，糖從我的指縫里露了出來(lái)。外婆坐在旁邊，咯咯地笑著。外婆哄我入睡時(shí)，輕撫著我的背，哼著小調(diào)：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋……”我靠在外婆的臂彎里，聞著手中小竹籃特有的清香，漸漸入睡。

時(shí)先荏苒，日子如往常那般安穩(wěn)。外婆一如往昔提著裝滿糖果的竹籃走向我，眼神卻黯淡了許多。直到有一天，爸媽來(lái)接我回城里念書(shū)，我才明白了一切。我扯著嗓子哭喊著，眼淚流進(jìn)了嘴里，很咸。外婆淚眼婆娑，把小竹籃塞在我手里，說(shuō)：“妞兒啊，要聽(tīng)爸媽的話，好好讀書(shū)??！”我抱著那只漸漸泛黃的小竹籃，搗蒜般點(diǎn)頭。透過(guò)爸爸的肩背，我看到了散落一地的糖果……

再好的東西都有失去的一天，再深的記憶也有淡忘的一天。

后來(lái)，我初三。一天，我放學(xué)回家，正準(zhǔn)備放下書(shū)包，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我面前，是外婆來(lái)了！她拉著我的手，用昏花的眼睛把我從頭望到腳，又從腳望到頭?？粗粗?，淚水便順著皺紋的溝道，簌簌地落了下來(lái)。外婆拿著一個(gè)滿是裂痕、污漬斑斑的竹籃，裝滿了糖果遞給我，說(shuō)是我小時(shí)候最喜歡吃的。我一臉茫然，她嘆了口氣，說(shuō)：“妞兒，忘了??！”我在房間寫(xiě)作業(yè)，外婆捧著一把糖果放在我的床頭，躡手躡腳地走了?？粗枪?，我鼻子一酸，起身去找外婆。她坐在沙發(fā)里，蒙著一塊白頭巾，微低著頭，兩手熟練地編織著一個(gè)嶄新的竹籃。

陽(yáng)光透過(guò)窗簾斑駁，竹籃翻轉(zhuǎn)漏下歲月。我挨著外婆緊坐，剝開(kāi)一顆糖果，像小時(shí)候那樣，我一顆，外婆一顆，我們相視笑了。