初中閱讀教學(xué)中的“問(wèn)題情結(jié)”

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用閱讀問(wèn)題調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)已經(jīng)成為最為常見(jiàn)的教法運(yùn)用，如果有需要，教師還會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑釋疑活動(dòng)，閱讀過(guò)程中處處呈現(xiàn)問(wèn)題、時(shí)時(shí)接觸問(wèn)題，問(wèn)題情結(jié)自然形成。為有效提升學(xué)生閱讀思維品質(zhì)，教師需要開(kāi)展問(wèn)題設(shè)計(jì)、投放、引導(dǎo)、回饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行更多探究，深挖問(wèn)題內(nèi)容、拓寬問(wèn)題外延、豐富問(wèn)題形式，都可以有效形塑學(xué)生閱讀思維深度、寬度和高度，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、深挖問(wèn)題內(nèi)涵，形塑學(xué)生思維深度

深度挖掘問(wèn)題內(nèi)涵，教師還需要注意學(xué)生實(shí)際，初中生閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)還不是很豐厚，而且學(xué)習(xí)能力還存在一定差異性，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度解析時(shí)，需要體現(xiàn)梯度性，對(duì)不同群體學(xué)生有不同要求，體現(xiàn)因材施教原則。這對(duì)形塑學(xué)生思維深度有積極影響。

如教學(xué)統(tǒng)編教材八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春酒》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，然后給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：除了甜美的酒味，這春酒里還有其他“味道”嗎？找出文本的文眼，并說(shuō)說(shuō)文眼的作用?！洞壕啤分械哪赣H這個(gè)形象具有什么性格特點(diǎn)？從這個(gè)人物身上，我們獲得哪些啟迪？學(xué)生拿到這些問(wèn)題后，自發(fā)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)討論，課堂互動(dòng)氣氛濃重起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番自發(fā)閱讀和討論，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都有個(gè)性認(rèn)知。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性觀點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生參與熱情很高。有學(xué)生認(rèn)為，這春酒不僅有甜美的酒味，還有濃濃的家鄉(xiāng)味，滲透著作者鄉(xiāng)思情?！凹亦l(xiāng)味”應(yīng)該是這篇文本的文眼，文眼是文本的核心內(nèi)容呈現(xiàn)，從文眼展開(kāi)閱讀感知，可以獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。也有學(xué)生說(shuō)，母親這個(gè)形象塑造得非常成功，作者以飽含深情的筆觸，對(duì)母親善良、和藹、樸素、慈愛(ài)的性格進(jìn)行集中展示，給讀者留下深刻印象。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些思考問(wèn)題，從問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容可以看出，教師對(duì)文本有了更深入的挖掘，讓學(xué)生從文眼、形象視角展開(kāi)思考，使收獲更為深刻。

二、拓寬問(wèn)題外延，形塑學(xué)生思維寬度

拓寬問(wèn)題外延，延伸問(wèn)題長(zhǎng)度，這是閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。文本閱讀進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要聯(lián)系學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際，結(jié)合學(xué)生課外閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行拓寬性引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，也可以為學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。在問(wèn)題內(nèi)容選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)形式、發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)等方面精心設(shè)計(jì)，都可以形成嶄新的激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的順利成長(zhǎng)。

《安塞腰鼓》是一篇敘事散文，其場(chǎng)景描寫(xiě)堪稱經(jīng)典，在語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找出自己喜歡的片段，并展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞，結(jié)合生活認(rèn)知說(shuō)說(shuō)地方特色文化的魅力。學(xué)生開(kāi)始閱讀梳理，很快就找到經(jīng)典的片段描寫(xiě)，然后進(jìn)行針對(duì)性閱讀鑒賞。課堂展示階段，學(xué)生紛紛展示鑒賞情況，并對(duì)地方文化特色亮出自己的觀點(diǎn)?！暗胤轿幕问截S富多彩，我們要有傳承發(fā)展意識(shí)。如地方戲，種類眾多，表現(xiàn)形式獨(dú)特，但發(fā)展形式不容樂(lè)觀，很多地方戲面臨后繼無(wú)人現(xiàn)狀，我們需要有搶救保護(hù)意識(shí)，大力弘揚(yáng)地方戲，讓這朵藝術(shù)奇葩呈現(xiàn)新氣象?！苯處煘閷W(xué)生列舉地方戲發(fā)展情況信息，讓學(xué)生對(duì)地方戲有了更多認(rèn)知。

教師由安塞腰鼓聯(lián)系到地方戲，成功開(kāi)發(fā)學(xué)生多元思維，學(xué)生進(jìn)入到生活認(rèn)知空間，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延伸性討論，其閱讀視野更為開(kāi)闊。

三、豐富問(wèn)題形式，形塑學(xué)生思維高度

閱讀問(wèn)題呈現(xiàn)形式眾多，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師直接進(jìn)行問(wèn)題投放、讓學(xué)生歸結(jié)問(wèn)題、以案例形式呈現(xiàn)、以情境形式再現(xiàn)、以媒介形式展現(xiàn)，這些都可以給學(xué)生帶來(lái)思維沖擊。問(wèn)題呈現(xiàn)形式不同，學(xué)生的心靈觸動(dòng)也會(huì)有所不同，教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，為學(xué)生立體思維構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌b處理，勢(shì)必能夠給學(xué)生形成更強(qiáng)烈的心理沖擊，其激發(fā)效果也會(huì)更為突出。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇說(shuō)明文，文本設(shè)計(jì)眾多，說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言也比較靈動(dòng)，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行直觀展示。多媒體打開(kāi)后，教師播放一段視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，找出其中蘊(yùn)含的大自然的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生觀看熱情很高，課堂互動(dòng)氣氛自然形成。觀看成果展示時(shí)，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)，看到草長(zhǎng)鶯飛，我們知道春天到了；看到炎熱的太陽(yáng)光，我們知道夏天到了；看到莊稼成熟了，我們知道秋天來(lái)了……學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師參與學(xué)生互動(dòng)之中，與學(xué)生一起展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。

教師以多媒體形式播放視頻內(nèi)容，將問(wèn)題蘊(yùn)含到多媒體之中，學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)性探索，這無(wú)疑是比較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更直觀的學(xué)習(xí)感知。學(xué)生對(duì)視頻信息有特殊感知，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合度更高。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情結(jié)展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)基本要求，符合學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律要求。教師需要科學(xué)合理運(yùn)用問(wèn)題情結(jié)，對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行縱向、橫向挖掘，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利構(gòu)建閱讀認(rèn)知框架體系。