淺談中學語文教學中的美學教育

新課改“以人為本”的教育理念，著眼于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而語文素養(yǎng)的核心是“使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性發(fā)展奠定基礎。”語文教材中那些文質兼美、詩情畫意的審美元素能夠喚醒學生的審美體驗和審美情感。因此，教師在新課程教學過程中，要注意從美學角度分析課文，引導學生去發(fā)現美、感知美，提高學生的審美情趣和美學修養(yǎng)。

一、主題美

積極向上、催人奮進的文學作品，往往充滿情感，引人入勝，入境動情，也能使人心胸開闊，志向遠大。如張曉風的《敬畏生命》，蒙田的《熱愛生活》，冰心的《談生命》等文章就揭示了生命的本質及意義，使抽象的生命通過哲理形象地詮釋出來，讀之如品芝蘭，越品越濃。又如毛澤東的《沁園春·雪》，其中遼闊壯麗的北國雪景，抒發(fā)了偉人對祖國壯麗河山的熱愛和必勝的信心。教學這些熱愛祖國大好河山、抒發(fā)胸中偉大抱負的文章，能夠陶冶學生心靈，增強生活信心，喚醒愛國激情。

二、語言美

古人云：“言之無文，行而不遠?！逼渲械摹拔摹本褪俏牟?，是從審美的角度來評價作品中的語言。語言是語文審美教育的基礎。我們知道優(yōu)美的文章能夠千古傳誦，是因為文中優(yōu)美的詞語包含有深刻的內涵，讀之似有身臨其境之感，真是妙不可言。如席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，把抽象的鄉(xiāng)愁用“月夜中的笛聲”“揮手別離”“沒有年輪的樹”等語言描繪出來，使人讀之如歌唱，如品茗。

又如《小石潭記》，作者在寫潭水清澈“如空游元所依”的情形時，寫得形象逼真，似眼前真有一潭小溪游魚。再如《醉翁亭記》中，“野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁蔭，風霜高潔，水落石出者，山間之四時也?！弊髡邔λ募局暗拿枥L，清新流暢，讀之爽心悅目，韻味無窮。還有《絕唱》中對白妞的描寫，“秀而不媚，清而不寒”，楚楚動人，讓人拍案叫絕，美不勝舉，真是言已盡而意無窮?？傊瑢W習這些優(yōu)美的文章，不僅能培養(yǎng)學生的生活情趣，也能提高學生的審美想象和審美創(chuàng)新能力，在教學中應該讓學生多讀并能出口成誦為好。

三、意境美

所謂的意境，就是藝術境界。優(yōu)美的文章能創(chuàng)設出奇異的藝術境界。如詩歌“大漠孤煙直，長河落日圓。”其中，“直”和“圓”兩個字把大漠凄美的風光展示在讀者的眼前。“采菊東籬下，悠然見南山?！卑盐镂覂赏?、人境合一的悠然之景映入眼簾?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，詩里雞聲、茅店、月夜、人跡、板橋、清霜六個名詞，本是很具體有形的一般景物，但詩人借助對這些物象的描寫，卻在我們眼前浮現出一幅旅人在荒涼的鄉(xiāng)村道路上清晨踏霜的生動情景。不僅如此，它還可以使我們體會到旅人“道路辛苦，羈旅思愁”的心境。

好的寫景文章，總是講究創(chuàng)設意境，流露深情的。如“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等風來把它們喚醒。這是不是個理想的境界呢？”“曬”“睡”“醒”幾個詞就烘托出一種舒適的溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者贊美的真情。而且教材中的說明文，絕大多數也都是“有境界”之作，我們也應善于把握。如《中國的石拱橋》開篇就說：“石拱橋的橋洞形成弧形，就像虹。古代神話中說：‘雨后彩虹是人間天上的橋’，通過彩虹就能上天。我國詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’等”。這樣的開頭，一下子就把讀者帶進了美妙的藝術境界，使讀者感受到了拱橋形式的優(yōu)美。

四、繪畫美

古詩中有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。我們在學習詩詞時，通過意思想象畫面，了解詩的意境，從而加深對詩的理解和記憶。這樣既能提高語文學習的興趣，又能培養(yǎng)學生的聯想繪畫能力。如根據辛棄疾《村居》，畫一幅田園生活圖；根據王維《使至塞上》，勾畫出大漠風光圖。經過這樣的練習，要求設計馬致遠《天凈沙·秋思》的音樂背景或畫面時，就不會茫然不知所措了。

五、結構美

精巧的結構能給人峰回路轉、景象橫生的美感。一篇好的文章，不僅語言美，而且結構也很美，這樣讀之既有節(jié)奏，又有氣勢。如《我的叔叔于勒》一文的構思就特別精巧，且懸念迭出，結尾還出人預料，言已盡而意無窮，足見其匠心。又如《紫藤蘿瀑布》《安塞腰鼓》等語句整散結合，幾句或幾個字就可以是一段，讀之爽快，干練；結構錯落有致，層次清晰，讀之鏗鏘有力。這些變化多端，趣味橫生的文章結構，是大量運用排比、對偶等修辭方法的結果。學習這些文章，既能提高學生的審美趣味，又能培養(yǎng)學生仿寫詩文的能力。

總之，美是語文教學的靈魂所在，語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容。有的歌頌偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞黑暗和落后……這些豐富多彩的內容無不寄寓了作者的審美情感。審美情感的培養(yǎng)是學生學習語文的動力，也是貫徹教者輕松、學者愉快的好辦法。