融合信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

“作文難，作文難，作文課上難開顏”這是中小學(xué)生多年來的順口溜，這一問題也多年來困擾著我們的語文教師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改”。

隨著信息技術(shù)的普及，以多媒體技術(shù)為載體運用現(xiàn)代教育理念構(gòu)建的開放的、多元的作文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，較大幅度提高了學(xué)生的寫作能力,教師如果仍然期望僅靠一支粉筆、一張嘴進(jìn)行作文教學(xué),已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,更不可能激起學(xué)生的寫作欲望。近年來，我利用現(xiàn)代教育媒體在作文教學(xué)做了一些嘗試，取得了顯著的效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展學(xué)生的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感?！痹S多學(xué)生對作文缺乏興趣，一個重要的原因是由于教師對作文教學(xué)千篇一律、枯燥單調(diào)，只憑一張嘴進(jìn)行傳授。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽起來一知半解。如果在作文課上引入現(xiàn)代教育手段，根據(jù)命題的內(nèi)容和要求，選放有關(guān)的錄音、錄像、視頻等，以生動、真實的情感感染學(xué)生，則可大大激發(fā)他們的寫作欲望。

例如，寫《我愛家鄉(xiāng)》，這個題目范圍比較大，雖然他們對本地的風(fēng)土人情、建設(shè)成就見過、聽說過，但由于年齡的限制他們平時對這些不太關(guān)心，因而一看到作文題目就茫然了，不知從何下筆。在課前我搜集了大量有關(guān)我們本地風(fēng)土人情的音、視頻材料，并把這些材料剪輯成一段完整記錄，在作文課上播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些所熟悉的名勝畫面及建設(shè)成就，如鼓樓、世紀(jì)湖、高鐵站，再配以感情豐富的講解，這些絢麗的畫面、動情的講解勾起學(xué)生美好的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的寫作沖動。這樣就把“要我寫”變成“我要寫”。一節(jié)課的時間，大多數(shù)學(xué)生都能拿出一篇500字左右的像樣的文章。

二、利用多媒體豐富學(xué)生寫作生活

“作文難”是學(xué)生普遍的感受，他的思維有很大的局限性，生活積累少，閱歷簡單，因而無話可說，無事可寫。即使平時能見到的，他們也是“熟視無睹”，不會觀察。而現(xiàn)代教育媒體是豐富學(xué)生感性材料的最佳方法之一。通過現(xiàn)代教育媒體的形象演示，可以生動地再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而豐富學(xué)生的生活。

例如寫《秋天》，秋天是個豐收的季節(jié)，但多數(shù)學(xué)生沒有見過豐收的景象。這時用一體機(jī)播放秋天的景色，金色的稻田，碩果累累的果園，農(nóng)家小院屋檐下成串的玉米……再配以優(yōu)美的音樂，這樣，就豐富了學(xué)生對秋天的感性認(rèn)識，使抽象變?yōu)榫唧w，也激發(fā)了他們的觀察興趣，從而使作文變得生動起來。利用現(xiàn)代教育媒體還可以展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該知道而沒有見過的景象。例如波濤滾滾、氣勢宏大的黃河，海上日出，一望無際的麥浪，百花爭艷的花園等，這些都能豐富學(xué)生的生活，學(xué)生使用起來，信手可得。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生想象能力

一篇文章的中心思想明確與否，深刻與否，主要是由作者的分析能力決定的，觀察的結(jié)果和知識的積累決定文章的廣度，分析與想象決定文章的深度，分析與想象能力提高了，作文水平也就提高了。我在作文教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生通過直觀的畫面去分析想象，例如寫日出，學(xué)生用以前學(xué)過的詞“燦爛的朝霞”，寫春天用“百花盛開、萬紫千紅”。那么朝霞為什么燦爛，春天為什么“百花盛開、萬紫千紅”。學(xué)生抽象的想象，想不出來。如果用多功能一體機(jī)播放畫面，天空、大地、朝陽的全景，學(xué)生就能分析想象“朝霞原來真的如此燦爛”。播放春光的畫面，微風(fēng)吹拂大地，冰雪融化，小河里的水嘩嘩地流淌……學(xué)生就能想象出“春天來了，百花盛開，萬紫千紅”。

例如寫《植樹》，這個命題要求是寫活動，如果單單按活動的要求寫，學(xué)生基本都能結(jié)構(gòu)完整地把過程寫下來。但是，要達(dá)到通過這項活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的目的，就給學(xué)生增加了難度，因而有的學(xué)生“皺起了眉頭”。這時利用錄放機(jī)播放春天的景色，學(xué)生植樹的場面；清清的河水，秀美的山莊，綠色的柳樹，粉紅的桃花……學(xué)生熱火朝天地忙碌著。這就喚起了學(xué)生熱愛大自然的美好感情，接著再充滿感情地誘導(dǎo)：這樣美麗的春天你們熱愛嗎？師生們植樹為什么干得熱火朝天？這強烈鮮明的畫面感染了學(xué)生，喚起了學(xué)生對自己親身參加植樹活動的美好回憶，使他們展開了想象的翅膀，產(chǎn)生了強烈的寫作欲望。半個小時的時間，一篇篇文質(zhì)兼美的作文就完成了。想象力如同奔馳的駿馬，在思維的天地里自由馳聘。學(xué)生的想象力豐富了，他們的作文水平也大大提高了，寫的文章也由原來的“瘦骨嶙峋”變得“有血有肉”了。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生評改能力

引導(dǎo)學(xué)生評析、修改作文，是提高學(xué)生寫作水平的一個重要環(huán)節(jié)。長期以來，作文講評形成了一種“八股式”，教師把在批改中發(fā)現(xiàn)的普遍問題一說，抽幾篇“優(yōu)、中、差”文讀一讀，學(xué)生瞪著眼聽一聽。利用現(xiàn)代教育媒體形式靈活，有利于信息的調(diào)控和反饋，因而也就利于學(xué)生自我修改能力的提高，從而達(dá)到提高作文寫作能力的目的。

例如，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文配樂錄音，課堂上播放，以增強其感染力；還將作文的“典型病例”制成PPT課件播放出來，發(fā)動學(xué)生討論修改。利用電腦師生共同對有關(guān)問題進(jìn)行修改，發(fā)揮集體智慧的作用，調(diào)動大家評改的積極性，引導(dǎo)討論，集思廣益，各抒己見，從語言是否通順，取材是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否正確等逐項修改，使學(xué)生體會到相同的目標(biāo)要求，由于寫作時取材范圍和表達(dá)方式的不同，會產(chǎn)生不同的效果，使文章各具特色，從而開闊了視野，拓展了學(xué)生的思路。我的具體做法是：選“優(yōu)、中、差”有代表性的文章在屏幕上顯示出來，先進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生根據(jù)作文目標(biāo)，親自操作，增刪、調(diào)整、推敲詞句，修改錯字。學(xué)生的積極性很高，就連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也精神煥發(fā)，搶著發(fā)言指揮別人。由于電腦的操作方便，半節(jié)課的時間，幾篇“有病”的作文經(jīng)過大家的集體評議、修改均已達(dá)到作文目標(biāo)的要求。然后，再把修改好的作文打印出來發(fā)給學(xué)生，讓全班同學(xué)從思想內(nèi)容到文學(xué)形式，從遣詞造句到布局謀篇，全面評析欣賞，這樣，因為整個過程學(xué)生都參與了，他們品嘗到修改作文的樂趣，所以，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也使學(xué)生的作文水平得以很快地提高。

教學(xué)實踐表明，充分利用多媒體計算機(jī)輔助作文教學(xué)是一種適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)及現(xiàn)代社會需要的、面向未來的教學(xué)模式，教師若能在教學(xué)中運用一系列新穎、生動、直觀的現(xiàn)代教育媒體，并充分發(fā)揮教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的獨特作用，定能優(yōu)化作文教學(xué)課堂目的，提高我們的作文教學(xué)效率，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取知識，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)語文課堂。