試論課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用

隨著小學(xué)階段的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，在新課程改革持續(xù)深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，課外閱讀是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的重要途徑。閱讀教材之外更加豐富的文本可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果，提高學(xué)生的作文水平。

除此以外，長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生積累更加豐富的作文素材，拓寬他們的語(yǔ)文視野。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視課外閱讀在作文教學(xué)中的作用，有效利用課外閱讀提高語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效，從而提高小學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用。

一、組織開展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

作為提升作文水平的有效方式，課外閱讀的重要性不言而喻。然而有很多小學(xué)生也明白多閱讀有助于提升自己的作文水平，但因缺乏足夠的閱讀熱情，造成其課外閱讀難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，即便是在課堂閱讀中也表現(xiàn)出不積極，不愿意靜心閱讀。對(duì)于上述問題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情。在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以經(jīng)常利用多媒體給學(xué)生展示經(jīng)過精選的優(yōu)秀散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品或是有趣的音頻，視頻，但教師應(yīng)該每次只播放其中的片段，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的美的情況下形成閱讀的熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀余下的內(nèi)容。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際課《聽故事，講故事》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《三只小豬》《小紅帽》等作品，讓學(xué)生閱讀文本之后組織書面語(yǔ)言寫出作文，并講述給別人聽，最后要求學(xué)生仿照文本編寫新故事，用學(xué)生最愛的講故事、聽故事的教學(xué)方式開展課外閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)他們的閱讀熱情。

二、通過課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言知識(shí)的理解很大程度上體現(xiàn)為其作文水平。小學(xué)生年齡小，還沒有足夠的閱歷，因此，就更需要通過課外閱讀的方式來積累寫作素材。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過開展課外閱讀活動(dòng)來積累更多的作文素材，通過大量的課外閱讀幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力，豐富自己的內(nèi)心世界，拓展他們的知識(shí)面，從而積累下更多更豐富的作文素材。在平時(shí)的作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們更主動(dòng)地參與課外閱讀。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常感興趣的心理特點(diǎn)，精心選擇一些學(xué)生喜愛的課外讀物，如《一千零一夜》《成語(yǔ)故事》《昆蟲記》等，如此一來，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)更高，才會(huì)更加積極主動(dòng)地去了解課外讀物的內(nèi)容，從而被課外讀物中的精彩世界牢牢吸引住，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用他們?cè)谡n外讀物中讀過的故事、語(yǔ)句、詞語(yǔ)、段落等素材，成為他們的作文寫作素材。除此以外這些內(nèi)容豐富精彩的課外讀物也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀?？梢?，課外閱讀非常適合學(xué)生積累寫作素材。

三、堅(jiān)持開展課外閱讀，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野

受人生閱歷的限制，小學(xué)生接觸的人、事還不夠豐富。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將課外閱讀活動(dòng)融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極開展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生開拓他們的語(yǔ)文視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)。

例如，在平時(shí)的作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定日常課外閱讀計(jì)劃，每天讀一點(diǎn)，通過課外閱讀了解更多的語(yǔ)言知識(shí)，如名言警句、人文典故、名勝古跡，各個(gè)國(guó)家的的風(fēng)俗文化。在長(zhǎng)期的課外閱讀中逐漸積累越來越多的語(yǔ)言知識(shí)，不斷地開拓自己的語(yǔ)文視野，形成良好的閱讀習(xí)慣，通過長(zhǎng)期閱讀豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而在寫作文的時(shí)候能夠運(yùn)用各種素材寫出有內(nèi)容、有深度的文章，以做到下筆如有神，不至于無話可說，內(nèi)容空洞。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)也可結(jié)合課外閱讀和作文訓(xùn)練，先讓學(xué)生閱讀理解指定的文本內(nèi)容，再讓他們根據(jù)自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來。在此過程中培養(yǎng)他們的閱讀能力、寫作能力。為更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展各種豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓他們以小組為單位開展課外閱讀活動(dòng)，如故事演講比賽、閱讀比賽，角色表演游戲等，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，促使他們更積極地開展課外閱讀，日積月累地開展課外閱讀，逐漸提升學(xué)生的作文寫作能力。

四、積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，鑒賞能力的培養(yǎng)歷來受到重視。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，除了課堂閱讀教學(xué)之外，教師還應(yīng)該積極利用課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀來自不同國(guó)家，不同地域、不同民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中持續(xù)積累文學(xué)知識(shí)，在潛移默化中受到這些經(jīng)典文學(xué)作品的影響，從而逐漸提高自己的閱讀鑒賞能力，閱讀鑒賞能力的提升是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在寫作文的過程中，有意或無意地將優(yōu)秀文學(xué)作品中的思想融入到自己的作文當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)借鑒文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法。因此，在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《西游記》《三國(guó)演義》《海底兩萬里》等，讓學(xué)生深入體會(huì)這些文學(xué)作品中的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到自己的作文寫作中。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視課外閱讀的作用。積極組織學(xué)生開展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而提高學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效，快速提升小學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)該高度重視課外閱讀活動(dòng)的開展，通過課外閱讀豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)他們積累各種寫作素材，充分運(yùn)用閱讀的輸入性從課外讀物中的語(yǔ)言文字出發(fā)搭建閱讀和寫作之間的橋梁，提升他們的作文寫作能力。