走進(jìn)生活，快樂體驗，精彩作文

陶行知強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育；沒有生活做中心的書本是死的書本。”作文教學(xué)也應(yīng)如此，要讓學(xué)生走出課堂，走向社會與生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會生活，讓學(xué)生充滿情感地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)家庭，真切地感受一切，去學(xué)會為生活感動。學(xué)生自然會從身邊選材，從小事中挖掘深遠(yuǎn)的意義，以豐富寫作的內(nèi)容。

一、親身體驗，感受生活

陶行知強調(diào)，一切教育必須通過生活才有效，教育與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來，不僅可以獲得充實的內(nèi)容，而且可以使教育對生活真正能發(fā)揮偉大的促進(jìn)作用?！拔恼卤仨殢恼鎸嵣罾锂a(chǎn)生出來”“有了充實的生活才有好文章”，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗生活，學(xué)習(xí)語言，運用語言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊。多數(shù)學(xué)生對作文感到困難，有的甚至害怕它。原因之一是認(rèn)為沒有東西可寫，不少學(xué)生在作文課堂上呆呆地面對黑板，嘴咬筆竿，苦思冥想，真可謂是“巧婦難做無米之炊”。

此時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，如做一些力所能及的家務(wù)，參加有意義的社會實踐活動，經(jīng)常開展一些小制作、小發(fā)明比賽等，以增加生活積累，豐富學(xué)生的寫作題材。只有親身體驗過的活動，只有親身感受過，才能把流露出自己的真情實感，這樣的文章才會打動讀者。

二、注意觀察，記錄生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和沸騰的生活，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。比如，寫作中的寫景訓(xùn)練，不能讓學(xué)生在課堂上憑空而說，憑空而感，要空出課堂時間，充分利用校園資源，引領(lǐng)學(xué)生流連于校園美麗的花草樹木、精巧別致的亭臺樓閣，學(xué)會用“眼”和用“心”去觀察，然后再動筆。燦爛的陽光，新鮮的空氣，伸手可及的景物必定會使同學(xué)們的積極性空前高漲，作文也寫得格外細(xì)致而真實。如不同季節(jié)的不同景色及人們的不同打扮、春雨和雷雨的不同等，這些也都需要教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗，去描繪。只有讓學(xué)生關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，細(xì)處，才可以使學(xué)生把自己獲得的體驗具體化，從而可信度和感召力，使體驗更具有獨特的個性。

教師要在激發(fā)興趣中巧妙地融入各種方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)方法、課外觀察示范等，教會學(xué)生觀察事物的方法。如由整體到部分的全面觀察；捕捉事物特點的集中觀察；由此及彼相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察；由遠(yuǎn)及近、由上及下的順序觀察等。小學(xué)生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。春天時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們下課后用心地折著小籃兒，而后才明白他們原來在精心地飼養(yǎng)著可愛的蠶寶寶。有的學(xué)生竟大膽地在課上玩，教師的一聲沒收會傷了多少學(xué)生幼小的心靈。針對這一點，我并沒有動怒，因勢利導(dǎo)，借用了一位學(xué)生的蠶寶寶，在課上作了指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)的同時要留心觀察，把蠶寶寶每天的變化，程記錄下來。記錄的形式可多種多樣:拍成照片、錄像，寫成日記，畫成圖畫……學(xué)生們當(dāng)時可興奮了。而后，我收到了許多配有插圖的觀察日記，寫得還真不錯，筆下流淌的是觀察后的歡樂與欣慰。

三、豐富活動，體驗生活

我們的教育必須面向社會，面向生活；要走向社會，走進(jìn)生活，要為學(xué)生更多的親自動手、動腦的機會，鼓勵學(xué)生依照自己的興趣、需求開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。我們要開放學(xué)生的寫作形式，通過實地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽各種不同的音效，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實的、形象具體的寫作素材。好動、貪玩是孩子的天性。針對這一點，教師要盡可能地組織各種有目的的、豐富多彩的課內(nèi)外活動。如“吹雞毛、貼鼻子、搶凳子”等游戲，都是學(xué)生們喜歡玩的游戲，我們可以在游戲之前先作指導(dǎo)，讓學(xué)生知道游戲的規(guī)則，在玩的時候一定要遵守規(guī)則，并指導(dǎo)本次寫作的目的，然后組織學(xué)生開心地游戲。再指導(dǎo)學(xué)生玩玩說說，讓學(xué)生在玩中學(xué)，說中練，玩中寫，這樣學(xué)生便有話可說，有內(nèi)容可寫，并能把自己在游戲中的真實的感受寫清楚，這樣的文章便會有血有肉。

另外，教師要開放教材，以教材為憑借，讓學(xué)生置身于五彩繽紛、多姿多彩的校外生活，在大自然中學(xué)習(xí)作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，開闊視野；去調(diào)查考察，了解實情；去遠(yuǎn)足踏青，豐富知識。教師可以節(jié)日為載體，激活學(xué)生積極的寫作動機。鏈接傳統(tǒng)的節(jié)日文化，如傳統(tǒng)的生產(chǎn)性節(jié)日、紀(jì)念日、年節(jié)性節(jié)日、慶典性節(jié)日等，通過直接或間接的旅行，體味源遠(yuǎn)流長的民族人文情懷，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多特別鮮明的習(xí)作素材，寫出游記類作文。鏈接兒童節(jié)日文化，引領(lǐng)學(xué)生在各類節(jié)日活動中當(dāng)小主人、小演員、小觀眾、小記者、小服務(wù)員，在挑戰(zhàn)各種角色的體驗中，積累豐富的習(xí)作素材，寫出各種體驗類的習(xí)作。于此同時，教師還要鼓勵學(xué)生跟隨家長外出旅游，力求“讀萬卷書，行萬里路”，以增加生活積淀，豐富知識積累。學(xué)生在廣闊的校外世界中盡情地學(xué)語文，寫作文，會享受到習(xí)作的無窮樂趣。

四、談?wù)撘娐?，評價生活

生活是多姿多彩的，生活是充滿情趣的。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷是各不相同的，同樣，每個孩子的生活見聞也存在著很大的差異。從小范圍的學(xué)校見聞來講，大家都可以發(fā)表自己的見解，如今天看到了某某同學(xué)因快速奔跑和另一個學(xué)生相撞，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點來發(fā)表見解，并闡述自己觀點的理由。如見到某一學(xué)生做了一件好事，大家也可發(fā)表自己的觀點。孩子走出學(xué)校，他們的見聞各不相同，教師可利用課前的幾分鐘時間讓孩子來談?wù)劗?dāng)天在上學(xué)放學(xué)的路上或者在超市等地方看到的新鮮事，有學(xué)生講完，可以讓全班同學(xué)各抒己見，說說自己獨特的見解。這樣，在學(xué)生的相互評論中，學(xué)生自然而然地明白了一些蘊藏在各種事件中的做人的道理等。

總之，教師可因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對各類人物評頭論足，對各種事情說三道四。諸如親朋好友的特點、上學(xué)路上的見聞、校園學(xué)習(xí)的情況、居家生活的趣事等，都可以作為交流的內(nèi)容。再讓學(xué)生進(jìn)行廣泛交際、廣泛議論，使學(xué)生能在良好的言語交際氣氛中實現(xiàn)課堂教學(xué)信息的多向交流和多次反饋，讓學(xué)生在自己參與的學(xué)習(xí)活動中受益、提高，獲取“自能作文”技能。

綜上所述，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生從心靈的體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)五彩的生活，啟發(fā)學(xué)生去觀察、感受和評價生活。這樣，學(xué)生筆下才能流淌出潺潺的清泉，我們才會欣賞到學(xué)生的妙筆生花。教師要牢牢把握住“認(rèn)識生活，探究生活，豐富生活，表達(dá)生活”這一切入點進(jìn)行作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，快樂體驗，精彩作文。