小學(xué)語文教學(xué)中作文素材積累的新途徑

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽略的一部分，要提升學(xué)生的寫作能力，就要求學(xué)生具有一定的語言功底、寫作技巧和豐富的素材積累，而豐富的寫作素材積累是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，作文素材的積累是小學(xué)寫作教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，其中許多教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，本文從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何從課堂學(xué)習(xí)中，以及課外生活中積累寫作素材，進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、從語文教材中積累素材

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過教育專家進(jìn)行不斷地調(diào)查研究，反復(fù)論證而選取的，具有非常高的文學(xué)價(jià)值，是學(xué)生進(jìn)行寫作的良好素材，課本教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘課本教材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、應(yīng)用。例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這篇課文時(shí)，教師可以將其中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。進(jìn)行賞析，使學(xué)生領(lǐng)會其中的比喻、夸張修辭手法的運(yùn)用。詩人將桃花潭水用千尺來表示，實(shí)則是運(yùn)用夸張的手法來體現(xiàn)桃花潭水的深不見底，不可測量，并將深不見底的潭水比作汪倫的情誼，可見其情誼的深厚，無法丈量，由此，詩人與友人的深厚情誼便躍然紙上。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生用比喻、夸張的手法來描寫自己與親人或朋友的情感，先進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生有對比喻、夸張的應(yīng)用有一定的認(rèn)知，使學(xué)生將課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的知識。

此外，還可以對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)一步拓展有關(guān)作者李白這一人物的相關(guān)知識，如鐵杵磨成針的故事，李白小時(shí)候因?yàn)樽x書不順而棄學(xué)，在棄學(xué)的途中遇見一位老婦人正在用鐵杵磨成繡花針，這對李白觸動(dòng)很大，從此發(fā)奮讀書，最終學(xué)有所成，成為大詩人。不僅可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有持之以恒的態(tài)度，還能幫助學(xué)生積累相關(guān)的作文素材，當(dāng)寫作內(nèi)容與持之以恒有關(guān)時(shí)，便可以將李白鐵杵磨成針的故事應(yīng)用其中，寫到關(guān)于友誼時(shí)，便可引用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這種將課文的日常教學(xué)與寫作素材積累結(jié)合的方式，不僅提升學(xué)生寫作的文學(xué)性，還增強(qiáng)了素材的豐富性，提高學(xué)生的寫作能力。

二、在課外閱讀中積累素材

想要積累更豐富多樣的寫作素材，就要學(xué)會在課堂之外，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并對優(yōu)秀文章進(jìn)行相關(guān)的記錄，做好讀書筆記以及卡片記錄。一方面，在閱讀到具有深刻意義的文章時(shí)，學(xué)生可以將作者的名言進(jìn)行摘抄，例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，當(dāng)讀“一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥?！边@句富有啟發(fā)性，能夠深刻地展現(xiàn)生命的真諦，激勵(lì)人們不該屈服于命運(yùn)，而應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮斗終身的話語時(shí)，應(yīng)將其摘抄到讀書筆記中，并標(biāo)注上在寫作中可以應(yīng)用到的相關(guān)寫作主題，如奮斗、珍惜時(shí)間等寫作主題，方便在今后寫作中，快速地選取相關(guān)素材。此外，還可以制作讀書卡片，讓學(xué)生在完成一部經(jīng)典名著的閱讀之后，將自身的感悟?qū)懺诳ㄆ线M(jìn)行收藏。例如，在閱讀《少年維特之煩惱》時(shí)，可以從這篇著作中感受到作者對貴族階級和庸俗市民的厭惡，對自由人性的追求，表現(xiàn)出抨擊陋習(xí)的叛逆精神，便可在小卡片上記錄自身的閱讀感受，以此加深對名著的理解和記憶，方便今后的寫作的素材選取。這種素材積累方式，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加知識積累、增強(qiáng)文字功底，還能豐富寫作素材，增強(qiáng)其寫作的文學(xué)性。

三、從課外活動(dòng)中積累素材

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，而課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，并且大多數(shù)是理論知識，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠深入，掌握不夠全面等。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，組織開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識用于實(shí)踐中，同時(shí)增加學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累一定的素材。例如，教師組織學(xué)生開展拔河比賽的活動(dòng)，在活動(dòng)開展前，有意識地請學(xué)生認(rèn)真觀察比賽前周圍同學(xué)們的神態(tài)、聲音、動(dòng)作等，以及現(xiàn)場周圍的環(huán)境氣氛，包括自己和其他同學(xué)在拔河比賽中的動(dòng)作、神態(tài)、心理等。

比賽結(jié)束后，請獲勝方分享感悟和心情，再請失敗方也對自身的心情和感悟進(jìn)行分享，最后讓學(xué)生們將整個(gè)比賽過程按照賽前、賽中、賽后記錄下來，其中要有拔河比賽的動(dòng)作描寫，同學(xué)們的神態(tài)、語言描寫以及自身的心理描寫，并讓學(xué)生以《拔河比賽》為題進(jìn)行寫作。由此，學(xué)生便能夠積累到有關(guān)活動(dòng)開展的素材，在今后寫作中遇到關(guān)于活動(dòng)描寫、場面描寫的寫作時(shí)，便可運(yùn)用拔河比賽這一素材進(jìn)行寫作。這種課外活動(dòng)積累素材的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性，還能讓學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而能夠更好地運(yùn)用素材寫作，提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、在生活體驗(yàn)中積累素材

生活體驗(yàn)是非常良好的素材積累來源，許多著名作家的優(yōu)秀作品也是來源于生活體驗(yàn)，生活中會遇到各種各樣的人和事，會有豐富又令人意想不到的體驗(yàn)，將生活素材融入到寫作中，還能表現(xiàn)自身的真情實(shí)感，以及人生的思考與感悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，用心體驗(yàn)生活，并從生活體驗(yàn)中積累寫作素材。

例如，在《我喜愛的小動(dòng)物》這一作文主題中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)行素材積累。據(jù)了解，有的學(xué)生家里養(yǎng)了小貓，有的學(xué)生家里養(yǎng)了小狗，有的學(xué)生家里養(yǎng)了小烏龜?shù)?，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察家里小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，如小鴨子的體型特征，外表皮毛等特點(diǎn)，以及生活習(xí)性，如動(dòng)物的食物和進(jìn)食的狀態(tài)、方式，睡眠狀態(tài)等，再回憶生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事以及相關(guān)互動(dòng)，并將這些生活體驗(yàn)記錄下來，這些是來源于生活體驗(yàn)的寫作素材。學(xué)生們通過親身的生活體驗(yàn)和相關(guān)事物的零距離接觸，便能夠更加仔細(xì)地觀察，對實(shí)物的特點(diǎn)有更深刻的了解，并在這個(gè)過程中獲得真情實(shí)感，這些都是寫作的寶貴資源，將這些觀察體驗(yàn)和情感應(yīng)用到寫作中，便能形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓寫作更有張力，更具生命力，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力和寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，作文對學(xué)生極為重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，但也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師要做好作文教學(xué)工作，積累素材是關(guān)鍵，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種途徑積累一定的寫作素材，使學(xué)生學(xué)會從語文教材中、課外閱讀中、課外活動(dòng)中、生活體驗(yàn)中積累作文素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作的獨(dú)特情感和人生感悟，使其積累一定的文字功底，提升寫作能力。