如何利用英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

魯文娟

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，新課程改革提出要豐富和發(fā)展教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)模式等。但是，從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前英語(yǔ)課堂以教師為主，學(xué)生為輔，教師往往處于傳授知識(shí)的高姿態(tài)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者延伸思維（教育部2018）。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)知識(shí)提不起興趣，綜合能力難以提升，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)難以發(fā)展。

要想提升英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的相關(guān)要求，在教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。目前，我國(guó)英語(yǔ)教材資源有限，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。許多英語(yǔ)教育工作者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)報(bào)刊在教學(xué)上的貢獻(xiàn)，將其作為重要的教學(xué)資源。本文通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，探討借助英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)可以分為認(rèn)知性核心素養(yǎng)和非認(rèn)知性核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要考慮認(rèn)知層面的知識(shí)、理論內(nèi)容，又要考慮非認(rèn)知層面的價(jià)值觀、情感內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力等，從傳統(tǒng)的以語(yǔ)言教學(xué)為主轉(zhuǎn)向鍛煉學(xué)生思維、加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展為主。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的部分，是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握，并能夠理解語(yǔ)言內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、功能等（丁燕雯、游四海2006）。語(yǔ)言技能是在語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言理解是通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)則是綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能進(jìn)行語(yǔ)言理解后，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，是思維能力的特點(diǎn)及其表現(xiàn)。人們?cè)谒季S活動(dòng)中表現(xiàn)出不同方面的特點(diǎn)及差異就構(gòu)成了思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括思維的邏輯性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨(dú)立性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、思維的創(chuàng)造性和思維的預(yù)見性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)學(xué)科的思維模式，從而比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)思維模式，有效延伸英語(yǔ)思維，鍛煉邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，還能夠促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)其他方面的發(fā)展。

文化意識(shí)是在語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，指的是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，有效鍛煉思維能力，從而了解教學(xué)內(nèi)容涉及的風(fēng)土人情、宗教信仰、歷史等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷地接觸英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)識(shí)和記憶，培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，進(jìn)而有效開闊視野，了解和認(rèn)識(shí)國(guó)外文化（羅穎德2015）。

學(xué)習(xí)能力是從學(xué)生的角度來(lái)講的，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中養(yǎng)成觀察、探究等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)能力，從而挖掘自我潛能，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的重要輔助工具，對(duì)其他素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著重要的催化作用。

二、通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)英語(yǔ)教育的重要趨勢(shì)和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全方面發(fā)展有著非常重要的意義。為推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多教師積極拓展教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富和更新教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)報(bào)刊能夠豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，并使學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)理解、體會(huì)中心主旨和思想，實(shí)現(xiàn)較為準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)，從而完成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程。

英語(yǔ)報(bào)刊作為一種十分特別的教學(xué)資源，具有區(qū)別于其他教學(xué)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。從英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)上看，英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容是實(shí)時(shí)更新的，能夠幫助學(xué)生有效、快速了解國(guó)內(nèi)外資訊、信息和相關(guān)新聞，掌握更多語(yǔ)言知識(shí)，了解更多國(guó)內(nèi)外文化，進(jìn)而有效地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從英語(yǔ)報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)報(bào)刊具有豐富的文化內(nèi)容，呈現(xiàn)出靈活、實(shí)用且極具趣味的特點(diǎn)，能夠很好地開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的見聞，幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，鍛煉思維能力，有效提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容、語(yǔ)言形式區(qū)別于教材，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，更易被學(xué)生接受。另外，英語(yǔ)報(bào)刊中有較多典型、優(yōu)美的句子，學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，積累和思考基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升語(yǔ)言技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力（李超、劉愛真2017）。

三、運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

首先，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，增加學(xué)生的詞匯量，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。例如，可以讓學(xué)生編排英語(yǔ)話劇、進(jìn)行英語(yǔ)演講等，給學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，有效提升語(yǔ)言能力，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊拓展閱讀內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解，培養(yǎng)其文化意識(shí)。英語(yǔ)報(bào)刊中有許多英語(yǔ)信息和故事資源，教師可以利用英語(yǔ)報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些文化特征較為明顯的英語(yǔ)報(bào)刊文章，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受國(guó)外的風(fēng)土人情，了解國(guó)外的文化，并培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生能夠正確看待中西方文化之間的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

最后，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師可以組織學(xué)生成立讀報(bào)小組，讓學(xué)生有組織、有紀(jì)律地閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，并對(duì)報(bào)刊文章進(jìn)行分析和交流，進(jìn)而有效鍛煉其思維能力，發(fā)展其思維品質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用英語(yǔ)報(bào)刊資源，推動(dòng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。