遠(yuǎn)程教育中思政課教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)模式創(chuàng)新

張春燕

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

一、問(wèn)題的提出

思想政治教育是“特定的社會(huì)階級(jí)或組織運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

習(xí)近平總書記在3.18 思政教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”目前，在成人遠(yuǎn)程教育中也已開(kāi)設(shè)了思政課，如在開(kāi)放大學(xué)的?？坪捅究茖哟嗡颊n都作為必修課而被列入到教學(xué)規(guī)則中。

接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者多為成人在職的學(xué)生。他們的世界觀多已形成，對(duì)這樣一個(gè)群體開(kāi)展思想政治教育，不同于世界觀正在形成的初高中學(xué)生，更不同于世界觀已初步形成的大學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式上都應(yīng)適合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能機(jī)械地照搬普通高校的教學(xué)邏輯和規(guī)則。何況普通高校的思政課教學(xué)也在不斷地改革和探索之中。

如何通過(guò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)展思政課教學(xué)？如何對(duì)世界觀已然形成的成人進(jìn)行思想政治教育？這是遠(yuǎn)程教育工作者不得不思考的問(wèn)題。

二、遠(yuǎn)程教育中的思政課教學(xué)難點(diǎn)

“遠(yuǎn)程教育，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。”

傳統(tǒng)的高校思政教育課程很多時(shí)候注重灌輸和說(shuō)教，且模式化的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)思政課教育內(nèi)容的接受和內(nèi)化。而遠(yuǎn)程教育的受教育對(duì)象有別于大學(xué)生，是有一定工作經(jīng)歷和人生閱歷的成年人，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與普通學(xué)校最大的不同就是師生異地，時(shí)空分離，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。因此，對(duì)其進(jìn)行思政課教學(xué)會(huì)有以下難點(diǎn)：

1.思政課會(huì)觸動(dòng)受教育者已然形成的三觀

接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者多為成人在職學(xué)生，他們與大學(xué)生不同，有著豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，他們的人生觀世界觀在多年的求學(xué)和工作生活中大多已定型，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)除被動(dòng)地接受外，還伴隨著對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和質(zhì)疑。其思想和精神世界相比于年輕人復(fù)雜得多也深刻得多。對(duì)這樣的群體進(jìn)行思政課教育，不僅僅是要他們接受所傳授的知識(shí)，還要改變他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。而三觀的形成是要有一個(gè)過(guò)程的，它同一個(gè)人的年齡、經(jīng)歷和受教育程度緊密相連。想通過(guò)幾堂課就改變它，其難度可想而知。所以，遠(yuǎn)程教育要想思政課發(fā)揮它的實(shí)效性，達(dá)到教學(xué)目的，僅僅從學(xué)理上說(shuō)服學(xué)習(xí)者是不夠的，還應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，不回避現(xiàn)實(shí)，將學(xué)理與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣才能使學(xué)習(xí)者從思想深處接受思想政治課的理論內(nèi)涵。

2.思政課的政治理論課課程性質(zhì)導(dǎo)致課程本身的難度增加

首先，理論課的特點(diǎn)決定了其高深性、邏輯性和枯燥性，其生動(dòng)性、趣味性遠(yuǎn)弱于其它專業(yè)課。它的理論較為抽象，同時(shí)也更為系統(tǒng)，它需無(wú)論是講授者還是學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的抽象理論思維能力，這對(duì)政治理論課的教師而言都有一定的難度，對(duì)講授者絕對(duì)是一種上課功力的考驗(yàn)，更何況是成人學(xué)習(xí)者呢？

其次，接受遠(yuǎn)程教育的成人學(xué)習(xí)者，大多受教育背景復(fù)雜，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，理論課的邏輯性說(shuō)教性很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的疏離感，更會(huì)疊加理論課的難度。

3.思政課的共同課特點(diǎn)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者思想意識(shí)多元化

思政課是共同課，所以它將以最大的統(tǒng)一性來(lái)對(duì)接最復(fù)雜的多樣性，這將不可避免地使它面臨一個(gè)眾口難調(diào)的困境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不管是在校的學(xué)生，還是在職的求學(xué)者，他們的思想意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育的成人學(xué)習(xí)者來(lái)自各行各業(yè)，因經(jīng)歷不同、專業(yè)背景各異，所以學(xué)習(xí)需求復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣廣泛。同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的差異更會(huì)產(chǎn)生對(duì)課程難易程度要求的不同。年齡差異也會(huì)導(dǎo)致接受能力各異。要將這種種差異和不同統(tǒng)一到思想政治理論下其難度可想而知。這對(duì)思政課來(lái)講是一個(gè)重大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。另一方面，在以往的各階段教育中，除政治學(xué)專業(yè)外它都被定義為非專業(yè)課程。這樣的定位導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，那就是死記硬背應(yīng)付考試即可，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)驅(qū)力弱化，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大為縮減。

4.遠(yuǎn)程教育模式缺少面授課教師的人格感化魅力

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式是師生異地，時(shí)空分離。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)缺乏教師人格感召力的影響。教師親切的話語(yǔ)、各具風(fēng)采的講課風(fēng)度、獨(dú)特的人格魅力，這些都被屏幕隔離了。而這些對(duì)于思政課教學(xué)的實(shí)效性都是不可替代的重要因素?！坝H其師，才能信其道?！闭劦木褪墙處煹母姓倭?。而遠(yuǎn)程教育無(wú)疑在這一點(diǎn)上是有所缺失的，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，短暫的面授輔導(dǎo)時(shí)間不足以滿足學(xué)習(xí)者同教師充分交流的需求，因此這對(duì)于遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)最大的難點(diǎn)。

5.遠(yuǎn)程教育思政課教學(xué)缺少時(shí)效性

遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。所以不能及時(shí)地對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出有針對(duì)性的解釋，更不能及時(shí)地對(duì)國(guó)際形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題予以科學(xué)的回應(yīng)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論熱潮的規(guī)律性把握不足，這就導(dǎo)致教師所教與學(xué)習(xí)者所需不相匹配，因而也就降低了思政課的時(shí)效性。

三、遠(yuǎn)程教育思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

為了提高遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者思政課教學(xué)的時(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)清國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，堅(jiān)定四個(gè)自信，必須在新形勢(shì)下抓好遠(yuǎn)程教育的思想政治課教學(xué)工作。針對(duì)思政課的教學(xué)難點(diǎn)，著力創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高思政課的吸引力和有效性，達(dá)到思政育人的目的。

要想上好思政課，除了遵循習(xí)總書記所說(shuō)的“八個(gè)統(tǒng)一”，可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)模式，以此為改進(jìn)思政課教學(xué)的主要抓手。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政“的新課堂。

“隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、qq 等新媒體已日益成為現(xiàn)代人獲取資訊與信息的主要途徑和渠道。”遠(yuǎn)程教育依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)無(wú)疑在當(dāng)今的這一背景下占據(jù)有利地位。所以遠(yuǎn)程教育的思政課應(yīng)充分發(fā)揮與利用自身的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)內(nèi)容深度整合。除了建設(shè)開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程、微課之外，還可以建設(shè)專門的“紅色網(wǎng)站”、“名師工作室”等針對(duì)國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題及時(shí)發(fā)聲，還可建立思政課微信學(xué)習(xí)群，加深學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，以此傳播網(wǎng)絡(luò)教育正能量，同時(shí)，發(fā)揮好遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)育人的優(yōu)勢(shì)，并且與課堂育人相配合，共同完成思政課立德樹人的根本任務(wù)。

2.開(kāi)展網(wǎng)上專題互動(dòng)式教學(xué)以增加思政課堂的活力

當(dāng)今世界成人的世界觀人生觀呈多元化趨勢(shì)，接受的訊息也更為紛繁和復(fù)雜，思政課教學(xué)如還是按著以往的方式以說(shuō)教為主空談理論，脫離學(xué)習(xí)者的內(nèi)心關(guān)注，結(jié)果往往會(huì)遭到學(xué)習(xí)者的抵觸和反感，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。為此遠(yuǎn)程教育的思政課可以以專題式、互動(dòng)式教學(xué)打破陳規(guī)，將理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決相關(guān)聯(lián)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)在一定的時(shí)間里選擇一個(gè)或二個(gè)同思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的引人關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論與互動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)，但不一定很快給出結(jié)論，學(xué)習(xí)者暢所欲言，不怕?tīng)?zhēng)論，在爭(zhēng)論中明辨是非，看清事物的本質(zhì)，一步步達(dá)到教學(xué)目的。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，不回避問(wèn)題，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)打造思政課的第二課堂

通過(guò)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)鮮活的校外思政課堂。遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)每個(gè)學(xué)期可設(shè)置一次到兩次的社會(huì)實(shí)踐課，可以根據(jù)理論授課內(nèi)容設(shè)計(jì)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)踐教學(xué)基地，聽(tīng)紅色故事，還可以依托當(dāng)?shù)氐募t色教育資源重走紅軍路、抗聯(lián)路，打造思政課的第二課堂，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)活動(dòng)的延伸和擴(kuò)展?！巴ㄟ^(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，使思政課教學(xué)和地方的傳統(tǒng)文化得到很好的融合，使大學(xué)生思想實(shí)現(xiàn)真正的“內(nèi)化”。

4.舉辦專題式講座以加深思政課的理論深度

思想政治課畢竟是理論課，是有一定理論深度的。而遠(yuǎn)程教育的思政課從教者在專業(yè)研究上還是有所欠缺的，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者大多理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，要想在其原有水平上加深和提高，并非易事。而普通高等院校的教師思想政治課的理論水平顯然更勝一籌。因而學(xué)校可以在每學(xué)期給出一個(gè)計(jì)劃，聘請(qǐng)高校的學(xué)養(yǎng)深厚的思政課專家就社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或是一些使人困惑的問(wèn)題開(kāi)展一些專題講座，還可以就思政課的一些前沿問(wèn)題給做一些介紹，以此彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育思政教師專業(yè)水平不足的問(wèn)題。另外，也可彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)習(xí)者時(shí)空分離的短板，起到讓教師的人格魅力喚起學(xué)習(xí)者的精神情感共鳴的作用。

5.豐富思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)又是建立在一門課程豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)之上的。思政課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)除了要遵循一般課程資源建設(shè)的規(guī)律，還應(yīng)有其自身的獨(dú)特性。

首先以資源豐富性來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，一是學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的多樣化，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)能基本完成學(xué)科要求的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是學(xué)習(xí)資源形式的多樣化，不僅要有文本資源，還應(yīng)有視頻資源；不僅要有定期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還應(yīng)有專題的教學(xué)討論；不僅有教材的解難答疑，還要有當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與時(shí)評(píng)；不僅有名師講壇，還應(yīng)有與思想政治知名網(wǎng)站的無(wú)障礙鏈接?？傊?，以各種形式建設(shè)一個(gè)獨(dú)具魅力和吸引力的思政課網(wǎng)上課堂和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

其次以資源的科學(xué)性帶給學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，教師所提供的教學(xué)資源應(yīng)依據(jù)教材同時(shí)又不僅僅局限于教材，因此在選材上一定要注重從正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)站上下載或鏈接。

最后以資源的時(shí)效性給學(xué)習(xí)者最新的學(xué)科資訊。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞和報(bào)道，隨時(shí)更新上傳平臺(tái)上的教學(xué)資源，以保證學(xué)習(xí)者的思政課學(xué)習(xí)不過(guò)時(shí)不落伍。

6.靈活設(shè)置思政課的考核方式以滿足學(xué)習(xí)者的獲得感

學(xué)科的考核也是教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)的考試顯然已不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的各個(gè)學(xué)科大多以網(wǎng)考取代終結(jié)性考試，取得很好的效果，也頗受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者歡迎。以遠(yuǎn)程教育為主要教學(xué)手段的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的大部分思政課也采取了階段性形考和終結(jié)性考試相結(jié)合的網(wǎng)考方式，效果良好。只是它還有改進(jìn)的必要。眾所周知，移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的青睞，因此思政課也可以嘗試通過(guò)手機(jī)app 來(lái)學(xué)習(xí)和答題，累積分?jǐn)?shù)，以取得思政課課程學(xué)分。

遠(yuǎn)程教育中的思政課教學(xué)模式不是一成不變的，它需要遠(yuǎn)程教育者不斷地探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)思政課的教學(xué)規(guī)律，并最終為思政課立德樹人的教育目標(biāo)服務(wù)。