基于項目驅(qū)動的《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》課程教學(xué)設(shè)計研究

柴群 梁劍波

摘要：《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》是一門綜合性、實踐性、實用性極強的課程，它不僅要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識，還要掌握利用網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識解決具體問題的能力。但現(xiàn)有的教學(xué)范式理論、實踐分離，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。根據(jù)現(xiàn)在，提出了在《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)，并給出了課時安排，擬提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā);項目驅(qū)動;教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）34-0134-02

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》是計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)核心專業(yè)課，一般在學(xué)生學(xué)習(xí)完P(guān)hotoshop、C#、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論等專業(yè)課后開設(shè)，該門課程要求學(xué)生在熟練掌握Photo-shop、Flash，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，Visual studi0 2010、HTML、JavaScript、C#或Java語言的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，是一門綜合性、實踐性、實用性極強的課程，它不僅要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識，還要掌握利用網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識解決具體問題的能力。

目前《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即理論課和實驗課分離，計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)每周理論和實驗各2個學(xué)時，其它專業(yè)理論課每周2學(xué)時，實驗課每周1學(xué)時，全部實行理論和實踐相分離的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在以下弊端：

（1）以教為中心，以教定學(xué)，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，學(xué)生被動的聽，跟著教師劃定的題目進行驗證，沒有創(chuàng)新意識和能力，不符合現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的主流。

（2）以本為本。忠實地執(zhí)行教材、教學(xué)大綱，教材、大綱上怎么寫，教師就怎么講，使教材、大綱成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。

（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。

（4）仍然采用理論和實踐相分離的教學(xué)模式，理論課學(xué)生被動的聽，實驗課根據(jù)教師安排好的實驗內(nèi)容被動的做，教學(xué)模式落后，學(xué)生積極較差。

最終的學(xué)習(xí)的結(jié)果變成了以考試為目的，以及格為結(jié)果，嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新的水平。因此很有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2 項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是實施探究性教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，其主要過程是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學(xué)。簡而言之，項目驅(qū)動就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。

“項目驅(qū)動法”的特點：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上：不再用以前的以“知識點”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，改用以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點，特別是強調(diào)所學(xué)知識要與時代同步。

（2）在教學(xué)方法上：強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

（3）在能力培養(yǎng)上：著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，學(xué)生在完成“項目”的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點評和鼓勵，使他們相互取長補短，既調(diào)動和學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

3 課程教學(xué)學(xué)時安排

項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探索和實踐已經(jīng)很多了，國內(nèi)外的專家和學(xué)者都總結(jié)了這種教學(xué)方法的成功模式。可是每門課程都有自己的特點，有獨立的知識點和邏輯結(jié)構(gòu)，不可能有一種通用的教學(xué)模式來匹配所有的課程。本研究將根據(jù)《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》的教學(xué)特點，從市場占有率、學(xué)習(xí)的難易程度、技術(shù)的成熟度等多方面綜合考慮，將采用ASP.NET技術(shù)、ns服務(wù)器，C#語言，SQL2005數(shù)據(jù)庫軟件、Visual Studio2010開發(fā)平臺在Win7操作系統(tǒng)下開展教學(xué)改革和研究。

3.1 項目總課時安排

計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)》64學(xué)時/學(xué)期，其他專業(yè)一般是48學(xué)時/學(xué)期。課時安排上計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)4課時/周/次，共計16次課，其他專業(yè)3課時//次，共計16次課，采用課時聯(lián)排的形式，集中時間進行項目攻關(guān)。授課時，任課教師最多講授一節(jié)課，進行理論講解、注意事項、任務(wù)布置、總結(jié)。其余時間都交給學(xué)生進行項目設(shè)計、教師個別答疑。

3.2 各子項目課時安排

電子商務(wù)類，如在線銷售平臺要求界面美觀，功能齊全，具有很強的代表性。本研究擬仿照淘寶網(wǎng)，構(gòu)建一個在線綜合銷售平臺作為學(xué)習(xí)項目，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在學(xué)期結(jié)束完成平臺的建設(shè)。

目前網(wǎng)站包括電子商務(wù)類網(wǎng)站大都采用B/S即瀏覽器朋艮務(wù)器架構(gòu)和事件驅(qū)動模型處理數(shù)據(jù)，主要由客戶端、事件驅(qū)動（中間層）、數(shù)據(jù)庫三層構(gòu)成，客戶端主要用于界面顯示，數(shù)據(jù)庫用于數(shù)據(jù)存儲，而事件驅(qū)動（中間層）用于數(shù)據(jù)處理。根據(jù)B/S架構(gòu)的劃分，涉及具體教學(xué)時，可將知識點分為3個模塊，分別是前臺界面顯示模塊，后臺數(shù)據(jù)庫模塊，及事件驅(qū)動模塊（中間層模塊），根據(jù)不同模塊的特點分配教學(xué)學(xué)時：

1）前臺界面顯示模塊（12學(xué)時）

主要涉及的知識點包括：HTML語言、css（層疊樣式表）、網(wǎng)頁布局、窗體設(shè)計、主題與外觀（包括Photoshop、Flash素材處理）、母版設(shè)計等知識點。該部分?jǐn)M分配3次課，12學(xué)時，4周內(nèi)完成，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度，動態(tài)的安排時間。