高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式構(gòu)建

楊宣旺

(溫州科技職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部，浙江溫州 325006)

對體育素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為近年來體育人文社會學(xué)界的熱點(diǎn)問題，終身體育教育的核心理念是培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)，目前這種觀念已成為高等教育重要的價值取向。但是，多年實踐證明，缺乏具體的貫徹措施和執(zhí)行策略的“終身體育”指導(dǎo)思想，造成大學(xué)生的體育素養(yǎng)并沒有得到有效培養(yǎng)。特別是作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育的學(xué)生。存在總體體育素養(yǎng)水平不高，體育基本知識欠缺，參與體育鍛煉意識淡薄等問題。培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣、掌握正確的運(yùn)動方法和技能，而且對高職院校體育教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。

1. 體育素養(yǎng)的概念及構(gòu)成指標(biāo)

根據(jù)《綱要》中提出的體育課程目標(biāo)，結(jié)合終身體育教育的理念，當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)具備基本的體育知識素養(yǎng)、一定的運(yùn)動能力素養(yǎng)、主動參與體育活動的體育行為素養(yǎng)、主觀評價體育活動的體育心理素養(yǎng)。但是，學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是以上四個方面內(nèi)容簡單的疊加，而是一種相互融合的發(fā)展過程。一個人體育知識水平、運(yùn)動能力的高低、體育心理的強(qiáng)弱、體育行為的優(yōu)劣，就是這個人體育素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

在“終身體育”理念思想的指導(dǎo)下，結(jié)合前人的研究成果認(rèn)為體育素養(yǎng)可以理解為：在先天遺傳的基礎(chǔ)上，個人通過后天的主觀努力以及受教育的程度和相關(guān)環(huán)境等因素影響下，在運(yùn)動能力、體育知識、體育心理和體育行為上逐漸形成的維持促進(jìn)自身健康的體育修養(yǎng)水平。

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》中提出的課程目標(biāo)及終身體育的理念，在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合目前學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從認(rèn)知、意識、行為三個層面，選取并確立體育素養(yǎng)指標(biāo)。

學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)及內(nèi)涵(表1)

2. 影響高職學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的主要因素

2.1 體育教師自身的素養(yǎng)

高職院校體育教育的主要途徑是教師指導(dǎo)，教師自身的知識水平、運(yùn)動技能水平、運(yùn)動習(xí)慣及心理、對體育內(nèi)涵理解的深淺、教師教學(xué)水平的好壞以及教師的人格魅力等方面都會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，體育教師的自身素養(yǎng)是影響學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。

2.2 移動互聯(lián)網(wǎng)的影響

信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流趨勢；當(dāng)代大學(xué)生作為知識水平最高的社會群體，對新技術(shù)、新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性。移動互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的過程也起著舉足輕重的作用。它通過自身具有前沿性、實效性的特點(diǎn)，將最新的體育資訊及時、快速、準(zhǔn)確地傳播出去。同時移動互聯(lián)網(wǎng)信息多元化和綜合化的特點(diǎn)是大學(xué)生的體育價值觀由單一向多元化方向轉(zhuǎn)變。此外，移動互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。最后，通過移動互聯(lián)網(wǎng)師生可以利用碎片時間獲取體育知識信息，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育知識的交流和傳播。

2.3 校園體育環(huán)境的影響

2.3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度將直接影響該校體育的發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置年限、課程內(nèi)容及體育課外活動的開展和課余體育競賽的組織。此外，還對營造豐富的體育氛圍產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度將從宏觀政策上對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2.3.2 學(xué)校體育特色

學(xué)校體育經(jīng)過多年的發(fā)展，逐漸形成具有本校特色的體育品牌。特別是在提倡“一校一品”大環(huán)境影響下，本校的體育品牌顯得更加舉足輕重，它不僅通過大型的體育賽事、豐富多彩的體育活動為學(xué)校提高知名度和社會影響力，而且通過相關(guān)活動提高學(xué)生的精神文化生活，提升學(xué)生的自豪感和凝聚力。從而通過潛移默化的影響來內(nèi)化提升學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 高職院學(xué)校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的基本構(gòu)架

高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式理論框架(圖1)

通過查閱總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)資料，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，通過對影響高職學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的因素分析，構(gòu)建了“教師課內(nèi)外引導(dǎo)”、“學(xué)生實踐體驗”、“環(huán)境熏陶”、“內(nèi)化提高”四位一體的培養(yǎng)模式。該模式把顯性教育與隱性教育相融合，以教師的引導(dǎo)、教授為基礎(chǔ); 以學(xué)生身體活動體驗、參與為載體; 以校園體育環(huán)境的熏陶為依托；它們互為影響、互為促進(jìn)，經(jīng)過內(nèi)化提高最終形成體育素養(yǎng)。( 圖 1) 。

由于體育素養(yǎng)培養(yǎng)不同于一般學(xué)科的教與學(xué)，它是一種體育修養(yǎng)?！敖處熞龑?dǎo)”“實踐體驗”“環(huán)境熏陶”是體育素養(yǎng)獲取的三種不同途徑，三者循環(huán)式發(fā)展。

3.1 教師引導(dǎo)——直接教育與間接教育相結(jié)合，體育素養(yǎng)培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個由“知”而“學(xué)”到“行”的過程。教師引導(dǎo)主要包括以下2 個層面: 1)理論認(rèn)知上的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種體育活動。這一層面上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在促進(jìn)人的發(fā)展中體育的作用，而且要積極傳遞具有本校特色的體育理念，讓學(xué)生對本校的體育精神及行為有深刻的了解。2) 運(yùn)動實踐中的“導(dǎo)”，實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。在這一層面上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、提高學(xué)生的體能，還要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價值觀，培養(yǎng)良好體育意識及體育品德和行為。

3.2 實踐體驗——“課內(nèi)外一體化”解決“知”與“行”脫節(jié)問題 ?！罢n內(nèi)外一體化”的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育技能。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自身掌握的體育知識能夠自覺主動的參加體育鍛煉。其次，提高自我保健能力。學(xué)生通過對體育理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合課堂中體育鍛煉的常識能夠科學(xué)的制定訓(xùn)練計劃，合理的安排鍛煉內(nèi)容和運(yùn)動強(qiáng)度，達(dá)到合理鍛煉，盡量預(yù)防和減少運(yùn)動損傷。最后，提高體育專項技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)動實踐能夠具備各個體育運(yùn)動項目所需的身體與心理素質(zhì)，并掌握相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)及裁判規(guī)則?？梢酝ㄟ^組織豐富的體育文化活動，如校園體育人文運(yùn)動會、校園非遺體育活動、社團(tuán)體育文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會系列賽事及省市大型體育賽事、體育活動的觀賞等形式提高學(xué)生自身的體育組織管理和欣賞能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新課外體育競賽及人文活動設(shè)計，擴(kuò)大學(xué)生體育人文活動的參與面。

3.3 環(huán)境熏陶——顯性教育與隱性教育的融合，強(qiáng)調(diào)知識的獲取與吸收并進(jìn)。環(huán)境熏陶主要包括學(xué)校傳統(tǒng)體育特色、校園體育活動氛圍、校園體育文化氛圍、師生體育典范等。校園傳統(tǒng)體育特色具有強(qiáng)大的、無形的教育力量，能使身在其中的廣大學(xué)生在無形中受到影響和感染。大學(xué)生運(yùn)動員作為校園的“體育明星”和公眾人物，是體育訓(xùn)練、競賽和日常體育活動中的先進(jìn)代表，在學(xué)生群體中具有較高的知名度、號召力和影響力，他們的日常行為能起到榜樣作用，并能夠在其他領(lǐng)域引發(fā)名人效應(yīng)。由于“榜樣的力量是無窮的”，因此，提高學(xué)生運(yùn)動員的榜樣作用，對培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)起到導(dǎo)向、放大、垂范和激勵作用。

3.4 內(nèi)化提高——學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮 學(xué)校體育教育中，教師對體育知識的傳授、技能的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識的外驅(qū)動力，而學(xué)生主體作用的發(fā)揮才是知識內(nèi)化過程中的關(guān)鍵。廣大學(xué)生可以從以下幾個方面著手來內(nèi)化提高自身的體育素養(yǎng):1) 積極參加體育活動，體驗體育獨(dú)有的精神魅力，主動吸取體育文化知識，加強(qiáng)自身的體育文化內(nèi)涵; 2) 把所領(lǐng)悟的體育精髓及沉淀的知識和自己的認(rèn)知相融合，形成新的認(rèn)知體系; 3) 由一定的量變到質(zhì)變最終內(nèi)化為自身的體育素養(yǎng)。

4. 高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實施

高職院校體育素養(yǎng)培養(yǎng)實施策略

在體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實施中，首先構(gòu)建多樣化的體育課程體系，將不同體育課程的教育功能融為一體，滿足學(xué)生差異化體育需求，切實提升體育課程的適應(yīng)性。其次豐富體育課程內(nèi)容，打造以“體育課堂”、“課外體育鍛煉與競賽”、“體育人文活動”、“體育網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)”、“校園體育環(huán)境”為一體的教育平臺。最后創(chuàng)新體育教育方法。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、互動性功能，促進(jìn)師生之間的交流溝通。