高?！陡耪摗氛n中項目化教學(xué)改革的實踐

姚 瑤，劉懷剛

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院云南·昆明 650106）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論課體系概論》（以下簡稱概論課）是中共中央宣傳部和教育部要求我國所有高等院校必須開設(shè)的一門公共必修課?！陡耪撜n》的思想政治理論功能，不僅能幫助學(xué)生把握馬克思主義基本原理，堅定理想信念，同時能夠能使學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際。課程將馬克思主義基本原理同中國特色社會主義建設(shè)實際相結(jié)合，不斷發(fā)揮真理的感召力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象。然而在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生們會產(chǎn)生距離感和枯燥感。這就需要將形式多樣的實踐教學(xué)活動融于課堂教學(xué)過程中，用這種潛移默化的方式影響學(xué)生，從而改變傳統(tǒng)的枯燥的填鴨式灌輸。

《概論》課在我院思想政治理論課的教學(xué)體系中居于核心地位，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，必須遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，既符合黨和國家的發(fā)展要求，也尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。本文主要針對我院專科層次的教學(xué)開展研究。

一、《概論》課實施項目化教學(xué)改革符合新時代發(fā)展要求

習(xí)近平總書記在2019 年3 月18 日與學(xué)校思想政治理論課教師座談會中闡明了開展思政課的長遠(yuǎn)意義，他強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來認(rèn)識辦好思政課的重要意義。習(xí)總書記高瞻遠(yuǎn)矚的講話，為每位思想政治理論課教師指明了改進(jìn)的方向。

傳統(tǒng)的《概論》課堂中教師是整個教學(xué)的主體，突出教師的理論權(quán)威，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教案僅僅根據(jù)課本章節(jié)來制定。沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容。因此需要我們進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個教學(xué)過程學(xué)生只是被動參與，教與學(xué)嚴(yán)重分離，形成“兩張皮”，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時理論與實踐相脫離，學(xué)生們無法從課堂當(dāng)中學(xué)有所獲。這樣的課堂只會最終使思想政治理論課失去發(fā)揮主陣地的作用。

通過項目化教學(xué)改革之后的新式課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、挑戰(zhàn)權(quán)威。教學(xué)內(nèi)容以項目為載體，充分結(jié)合實際，將馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論融于具體項目當(dāng)中。通過項目的實施，切實提升思想政治理論課的親和力和針對性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和認(rèn)同感，同時將這種自覺轉(zhuǎn)化為投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐當(dāng)中。

二、項目化教學(xué)改革在“概論課”中的實踐應(yīng)用

（一）以人為本是項目化教學(xué)改革的關(guān)鍵

《概論》課是中共中央宣傳部和國家教育部規(guī)定的高校?？扑枷胝卫碚摻逃T課程中的骨干和核心課程，是高等學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)教育課，課程所包含的內(nèi)容是專科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的不可缺少的教育內(nèi)容。課程主要內(nèi)容是講授中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國化的兩大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色理論體系，堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。

通過對《概論》課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以開展具體的項目化教學(xué)改革。在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念，這種教育同以往的建構(gòu)主義的相同之處在于，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣的方式既降低了學(xué)生對純理論的理解難度，又將知識趣味性、師生互動性、素質(zhì)拓展性、心理解壓性、職業(yè)規(guī)劃性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力是項目化教學(xué)改革的核心目標(biāo)

在《概論》課實施項目化教學(xué)改革過程中，結(jié)合教學(xué)主體和教育對象的特點(diǎn)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)融合，貫穿在課程教學(xué)的整體目標(biāo)中。

在整個目標(biāo)體系當(dāng)中處于核心地位是培養(yǎng)學(xué)生的能力。具體而言，在課堂教學(xué)過程中，通過項目化的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽思辨，切實提升學(xué)生辨證分析問題的能力以及分析和解決問題的能力。以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為根本目的，增強(qiáng)學(xué)生們的家國情懷，并主動肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命；在實踐教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際動手能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對政治事件的敏感度，并且能夠正確的將馬克思主義理論和中國特色社會主義理論運(yùn)用于實踐當(dāng)中，正確看待和理解政治事件。同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生主動關(guān)注社會政治，培養(yǎng)政治自覺性。

（三）更新教學(xué)觀念是項目化教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)

思想政治理論課以學(xué)生為中心，以提高其思想理論素質(zhì)為根本，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考，提高思想政治理論課的實效性和針對性。[1]

努力實現(xiàn)教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化，這是《概論》課實施項目化教學(xué)改革的內(nèi)在動力。通過編制教學(xué)項目，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)，將知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)進(jìn)行融會貫通；對學(xué)生實施任務(wù)驅(qū)動，為學(xué)生布置看、評、辨、講、做等訓(xùn)練任務(wù)；突出能力本位，使學(xué)生在項目教學(xué)過程中學(xué)會生存、珍愛生命、懂得生活、珍惜生態(tài)；實施雙線并行，在課上開展集體看、組長評、小組講、班級辨，課下自己看、相互評、同學(xué)講、寢室辨。學(xué)生的身份不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過第一課堂與第二課堂交融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)者—評論者—辯論者—演講者—實踐者之間相互轉(zhuǎn)變。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是項目化教學(xué)改革的主體

在課改中堅持以項目以及任務(wù)驅(qū)動形式強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行劃分,設(shè)計成“任務(wù)”和“項目”,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生親身實踐,使學(xué)生的社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)在項目實施中得到鍛煉和提高。

《概論》課教學(xué)改革中的項目是根據(jù)課上課下的劃分，將課程劃分為：第一課堂和第二課堂。在不同的課堂領(lǐng)域設(shè)置不同的項目主題。

在第一課堂領(lǐng)域中設(shè)計不同的教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。例如通過視頻播放導(dǎo)入,帶入情境、布置項目。例如結(jié)合教材當(dāng)中毛澤東思想、鄧小平理論的內(nèi)容，編制項目“尋找偉人的足跡”——偉人風(fēng)采展示、偉人理論貢獻(xiàn)、偉人辯證分析,通過查找資料、制作PPT、撰寫評論等典型工作任務(wù),使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本方法和毛澤東思想和中國特色社會主義基本理論的基本內(nèi)容,分析出中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義中國化的進(jìn)程中的理論貢獻(xiàn)。同時要求每個團(tuán)隊或者每個學(xué)生進(jìn)行專題講解,學(xué)生進(jìn)行綜合打分。在第二課堂領(lǐng)域?qū)嵤?21 工程,即觀看三部電影,閱讀兩本好書,撰寫一年學(xué)習(xí)日記。

《概論》課整體設(shè)計圍繞中國特色社會主義理論體系這一中心，整體教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊。

第一模塊——靈魂篇這一篇主要幫助學(xué)生了解馬克思主義、馬克思主義中國化過程及產(chǎn)生的理論成果，同時幫助學(xué)生了解幾位偉人的人生歷程，用偉人的人格、事跡感染和影響學(xué)生。此模塊中可以設(shè)計兩個項目：一、采訪馬克思二、制作馬克思主義理論成果一覽表

第二模塊——探索篇這一模塊理論性較強(qiáng)、知識點(diǎn)較多，根據(jù)教學(xué)需要和項目的可操作性，具體教學(xué)項目可以設(shè)計為：一、設(shè)計項目任務(wù)——改革開放前后中國人就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的軌跡、改革開放前后中國青年人偶像崇拜觀念的轉(zhuǎn)變、改革開放前后中國人對社會主義的理解和認(rèn)識、改革開放前后工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)變化；二、設(shè)計項目要求——要求每小組選擇1個主題，制作PPT 展示；三、學(xué)生任務(wù)評價、反饋、總結(jié)。通過以上任務(wù)使同學(xué)們深刻理解改革開發(fā)40年以來，中國社會的偉大發(fā)展。

第三模塊——建設(shè)篇根據(jù)課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本模塊可設(shè)計為如下項目：一、原鄉(xiāng)的呼喚——臺灣回家；二、我是村官。通過兩個項目的實踐，讓學(xué)生們感同身受的理解“一國兩制”偉大實踐和新時代新農(nóng)村新氣象。

第四模塊——時事篇本模塊主要培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心實事、關(guān)心社會、關(guān)心世界的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的政治敏銳性。同時可以提高學(xué)生寫作、語言表達(dá)、資料搜集等多種能力。此模塊的教學(xué)項目可以設(shè)計為：一、每日時事播報；二、一周時事綜述；三、時事開講等由學(xué)生個人或者小組形式完成。

三、項目化教學(xué)改革在“概論課”中的教學(xué)成果

在項目化教學(xué)改革中，整個教學(xué)過程由若干個具體的教學(xué)項目組成，教學(xué)內(nèi)容與工作項目融為一體。充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對性和實效性。在項目化具體的實施過程中，學(xué)生們以團(tuán)隊的方式參與其中，整個課堂教學(xué)氛圍濃烈，通過這種以親身參與和體驗為主的方式參與教學(xué)活動，學(xué)生真正成為了課堂的主體。整個過程當(dāng)中學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維得到了明顯的提升。同時結(jié)合藍(lán)墨云班，將每節(jié)課堂教學(xué)變?yōu)橐淮斡行У念^腦風(fēng)暴。這樣的思想政治理論課才能真正讓學(xué)生們讓馬克思主義真正入腦入心。

綜上所述，重視和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革是國內(nèi)外形勢發(fā)展的必然要求。思想政治理論課教學(xué)要堅持理論和實際相結(jié)合、學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合、指導(dǎo)性教育和自我教育相結(jié)合。[2]《概論》課項目化教學(xué)改革尊重教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是符合新時代要求思想政治理論課教學(xué)改革的必然選擇。