淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的整合策略

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力具有至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)教育工作者必須積極響應(yīng)課程改革的號(hào)召，樹(shù)立生本教育理念，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)整合是一項(xiàng)重要工作，其能夠讓很多分散的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，讓知識(shí)點(diǎn)間充滿(mǎn)聯(lián)系，更加方便學(xué)生理解。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)整合策略進(jìn)行探討和研究，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主題單元;整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0012-02

引言

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和利用數(shù)學(xué)心理資源，讓學(xué)生從理性和感性?xún)蓚€(gè)方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、基于問(wèn)題解決的自主探究式整合

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師往往把考試成績(jī)作為教學(xué)價(jià)值的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。此看法是非常片面的，其過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有把握學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的情感體驗(yàn)，因而造成課堂的枯燥與乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的幾種狀況：學(xué)生能夠記憶和吸收知識(shí)，卻不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題;學(xué)生雖然能夠掌握教師所傳授的解題方法，但是當(dāng)遇到變種題目時(shí)，卻又無(wú)法解決，不能把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用;在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也無(wú)法利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這些問(wèn)題都是確實(shí)存在的，值得教育界人士思考。教師必須不斷探索單元教學(xué)變革方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加有意義、有價(jià)值。

在課堂中，一些教學(xué)單元比較具有現(xiàn)實(shí)性意義，因此，教師不但要講解教材上的理論知識(shí)，而且要結(jié)合生活實(shí)際，利用真實(shí)的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)單元學(xué)習(xí)的整合方式，能夠打造高效的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展探討和研究。在問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠重點(diǎn)解決某一問(wèn)題，然后動(dòng)用一切可以利用的資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)聯(lián)系新知識(shí)和舊知識(shí)，從而讓知識(shí)與技能自然地結(jié)構(gòu)化和組織化，更加高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。問(wèn)題解決式自主探究實(shí)施策略需要逐步推進(jìn)，遵循由易到難、由淺入深的原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、解構(gòu)能力和解決能力。

首先，學(xué)生視角下的主題確定，必須充分從學(xué)生角度考慮問(wèn)題。單元學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材，把不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，把自己感興趣的地方與同學(xué)分享，提出問(wèn)題并分析問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)酒水飲料的配料說(shuō)明中經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，那么百分?jǐn)?shù)究竟對(duì)生活有什么作用呢？為什么百分?jǐn)?shù)有如此廣泛的應(yīng)用？它對(duì)于我們的生活有什么指導(dǎo)意義？這些具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。然后，教師可以引出當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話(huà)題——百分?jǐn)?shù)在年輕人購(gòu)房貸款中的應(yīng)用，確定“購(gòu)房的學(xué)問(wèn)”這一主題，從而有效開(kāi)展單元主題教學(xué)。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的目標(biāo)梳理。設(shè)立相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)之后，如“購(gòu)房的學(xué)問(wèn)”這一主題，教師需要立足這個(gè)教學(xué)主題開(kāi)展教學(xué)探究，引入各種教學(xué)手段和內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下，教師把小數(shù)單元、分?jǐn)?shù)單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以遷移，從而讓學(xué)生做到溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)，而是加深了對(duì)舊知識(shí)的理解，并且孕育出新的想法，完善了腦海中的知識(shí)樹(shù)。為了讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷形成、不斷豐富，形成以百分?jǐn)?shù)為核心的知識(shí)體系，教師必須做好單元知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建。

最后，教師要注重社會(huì)生活中的問(wèn)題解決。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，要有意識(shí)地在生活中應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正發(fā)揮作用。這也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)社會(huì)生活中問(wèn)題的解決，有效提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平。相較于教材中的講解，現(xiàn)實(shí)生活往往有更多的影響因素，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的簡(jiǎn)化，把不規(guī)范的、模糊的模型規(guī)范化和精細(xì)化。例如，在“購(gòu)房的學(xué)問(wèn)”這一單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以把三個(gè)樓盤(pán)作為研究對(duì)象，讓學(xué)生綜合考慮三個(gè)樓盤(pán)的綠化面積、容積率、得房率等，利用數(shù)學(xué)知識(shí)權(quán)衡利弊，看哪種購(gòu)房方式能夠用最少的價(jià)錢(qián)得到更多的實(shí)惠。然后，運(yùn)用貸款利率知識(shí)和百分?jǐn)?shù)知識(shí)，計(jì)算出未來(lái)每月的還款數(shù)額和還款利息，從而解決實(shí)際問(wèn)題[1]。

二、基于思想方法的自主遷移式整合

在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要傳授相應(yīng)的思想方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生掌握某種思想方法之后，就能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能透過(guò)表面看本質(zhì)，做到舉一反三，更加靈活地分析和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法能夠揭示事物中的普遍規(guī)律，是每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)深刻掌握的核心內(nèi)容?；谒枷敕椒ㄟM(jìn)行單元整合，是一項(xiàng)非常高效的教學(xué)方式，其能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以教學(xué)“乘法交換律、結(jié)合律、分配律”內(nèi)容為例。首先，利用交換律的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想方法的滲透。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)等式，并且提出關(guān)于加法交換的猜想，將方法推及減法、乘法和除法運(yùn)算中，考查交換率能否應(yīng)用于四則運(yùn)算，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維。這種教材重組能夠真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大，培養(yǎng)他們的思考能力。其次，讓學(xué)生由一種思想方法推斷另一種思想方法，也就是思想方法的生長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)為支撐，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自主探究的空間，大膽猜想，提出定理，并且驗(yàn)證定理。最后，以大量的習(xí)題練習(xí)為支撐，促進(jìn)思想方法的深化。因此，教師要為學(xué)生選擇大量的習(xí)題進(jìn)行演練，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)建，形成完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)思想方法的記憶和認(rèn)知。

基于數(shù)學(xué)的自主體驗(yàn)式整合策略，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)在很久之前就誕生了，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)歷史，通過(guò)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，深入理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，感受數(shù)學(xué)文化[2]。例如，在教學(xué)時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)時(shí)器的演變，了解人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河和發(fā)展階段，并且在課堂上展示相應(yīng)的計(jì)時(shí)工具，如秒表、手機(jī)、時(shí)鐘等，讓抽象的時(shí)間變得具體，從客觀角度帶領(lǐng)學(xué)生探索時(shí)間單位。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，主題單元教學(xué)整合策略是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，相關(guān)的教育工作者必須充分立足學(xué)生的實(shí)際狀況，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，不斷采用新型的教學(xué)策略實(shí)踐教學(xué)整合，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，最終打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

[參考文獻(xiàn)]

薛明.主題單元教學(xué)：在課程視野中行走[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（10）：54-56.

陸鵬程.基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：趙國(guó)鋒（1985.11—），男，浙江杭州人，二級(jí)教師。