基于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段，我國正處于信息化高速發(fā)展時期，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，與教育教學(xué)建立了密不可分的關(guān)系，成為教育教學(xué)的主要手段。將信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，文章對基于信息化環(huán)境的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行探究，分析其教學(xué)策略，旨在提高初中生函數(shù)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)實際運(yùn)用能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

中圖分類號：G431文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）44-0008-02

引言

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，與生活實際息息相關(guān)，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的函數(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。但是，函數(shù)知識比較抽象，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的效果不是非常理想。因此，教師利用信息化手段，能夠?qū)⒊橄蠛瘮?shù)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣以及主動性，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握函數(shù)知識。

一、利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識比較抽象，學(xué)生較難理解與掌握，且采取灌輸式的被動學(xué)習(xí)方式，長此以往，學(xué)生就會對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理與抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)效率低下。信息化環(huán)境下，多媒體技術(shù)是教育教學(xué)的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅的函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動能夠高質(zhì)量進(jìn)行，使得學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中輕松掌握函數(shù)知識。需要注意的是，利用信息技術(shù)營造函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍時，教師應(yīng)合理把控課堂，避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。

例如，“一次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生知曉一次函數(shù)、正比例函數(shù)的意義;可以正確寫出實際問題中正比例關(guān)系與一次函數(shù)關(guān)系的解析式;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。進(jìn)行教學(xué)時，教師可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，如彈簧長度變化實驗、登山氣溫變化關(guān)系以及一次函數(shù)圖像制作等，營造函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍。在良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析，自主研究或者小組合作歸納相關(guān)概念，進(jìn)行函數(shù)圖像畫法的實踐操作。完成后，教師進(jìn)行補(bǔ)充評價，加深學(xué)生對一次函數(shù)知識點的認(rèn)知，促使學(xué)生正確理解一次函數(shù)與二元一次方程間的關(guān)系，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分應(yīng)用到實際生活中。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，發(fā)揮的作用也逐漸凸顯出來。在實際教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是一種較為有效的教學(xué)方法與策略。情境創(chuàng)設(shè)可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入，也可貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生情感反應(yīng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的求知心理，提高學(xué)習(xí)熱情，積極主動參與到知識的學(xué)習(xí)、探索及認(rèn)知全過程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。需要注意的是，在情境教學(xué)過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，并給出不同的二次函數(shù)解析式，讓學(xué)生利用幾何畫板畫出函數(shù)圖像。小組內(nèi)畫完后進(jìn)行觀察分析，總結(jié)出二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，然后由小組推薦一位學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。這一過程，不僅能夠幫助學(xué)生更好、更快地理解函數(shù)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，減輕了教師的畫圖負(fù)擔(dān)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幾何畫板中自主選擇沿x軸或者y軸移動函數(shù)，從而加深對二次函數(shù)的認(rèn)知和理解。這一教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生自主思考能力、學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到培養(yǎng)，更符合新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

三、利用信息技術(shù)引入生活案例，加深學(xué)生對知識的理解

葉圣陶先生說：“教材只是教課的依據(jù)，要教得好，幫助學(xué)生受益，還應(yīng)該善于利用?！睂W(xué)習(xí)的目的在于生活中的運(yùn)用，知識也來源于生活，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，將生活案例引入教學(xué)，打破教材限制，從學(xué)生熟知或者感興趣的生活實例出發(fā)，使得原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)生深刻感受到知識就在我們身邊，確保課堂教學(xué)更主動、有效，從而加深學(xué)生對知識的理解。需要注意的是，教師在引入生活案例的過程中，一定要牢牢抓住知識與生活的聯(lián)系，確保引入案例能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。

以“用一次函數(shù)解決問題”的教學(xué)為例。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與一次函數(shù)應(yīng)用相關(guān)的生活案例。比如，制作手機(jī)月通話費(fèi)用函數(shù)圖像，問題是，兩家通信公司各自制定了收費(fèi)辦法：第一家公司規(guī)定，每月收取50元租費(fèi)，通話每分鐘收取0.4元;另一家公司規(guī)定，通話每分鐘收取0.6元，不收取月租費(fèi)。參照兩家公司收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，選擇節(jié)省話費(fèi)的最佳方案。教師可讓學(xué)生列出解析式并在幾何畫板中畫出函數(shù)圖像，通過觀察分析得出結(jié)論。同時，利用多媒體展示函數(shù)圖像解決實際問題的步驟，經(jīng)過演練，教師提出其他與生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并賽一賽，對又快又好的小組進(jìn)行表演獎勵。這一教學(xué)過程運(yùn)用生活實例，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的能力[1]。

四、利用信息技術(shù)建立題庫資源，鞏固學(xué)生知識掌握成果

初中數(shù)學(xué)知識聯(lián)系密切，課堂、課后練習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與鞏固學(xué)生所學(xué)知識的主要途徑和手段。傳統(tǒng)知識練習(xí)中，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，重視章節(jié)知識，學(xué)生被動接受練習(xí)。如果題目設(shè)計簡單，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說是在浪費(fèi)時間;如果題目設(shè)計較難，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說存在一定難度，還會出現(xiàn)偏題情況。為改善這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對題目進(jìn)行分類總結(jié)，設(shè)置不同難度的問題，建立完整題庫，供學(xué)生自主選擇與練習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生實際分發(fā)練習(xí)。

以“二次函數(shù)”復(fù)習(xí)為例，教師可以建立題型豐富、知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)的二次函數(shù)題庫資源。首先，教師隨機(jī)抽取題目讓學(xué)生解答，根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行同類型的專題訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生鞏固知識，拓展函數(shù)知識的深度與寬度。其次，教師從題庫中選取部分題目制作成電子試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并根據(jù)學(xué)生完成情況，進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練，使每位學(xué)生都能夠掌握函數(shù)知識。另外，教師將易錯題整理并上傳至題庫，讓學(xué)生利用閑暇時間溫習(xí)。利用信息技術(shù)建立函數(shù)題庫資源，不僅能夠隨時檢驗與評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能更加有效地幫助學(xué)生掌握知識[2]。

結(jié)語

在信息化環(huán)境下，教學(xué)模式發(fā)生了較大改變。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章從函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍營造、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、生活案例引入及題庫資源建立四方面，進(jìn)行了基于信息化環(huán)境的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略分析與研究。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，科學(xué)合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于函數(shù)教學(xué)中，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

林玉鐮.初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)研究[J].名師在線，2019（21）：71-72.

汪孝忠.電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（19）：176.

作者簡介：仇玉海（1983.4—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。