淺談高職《化工原理》精品課程建設

摘要：本文從課程建設必要性、課程建設基礎、課程建設內容、課程建設效果等方面，對高職《化工原理》校級精品課程建設實踐進行初探，進一步提高高職課程的建設水平，力爭建設成為在區(qū)域內具有一定影響力的品牌課程。

關鍵詞：化工原理；精品課程；高職；初探

前言

應用化工技術專業(yè)是我校特色專業(yè)，而《化工原理》是應用化工技術專業(yè)的核心專業(yè)課程，同時也是我校校級精品課程。經(jīng)過多年對課程不斷進行建設與改革，積累了較為豐富的課程建設建設經(jīng)驗，取得了不錯的教學成果。本文就精品課程建設實踐進行探索。

1 課程建設的必要性

應用化工技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)群主要是化工企業(yè)中的化工生產(chǎn)操作崗位群、化工產(chǎn)品檢驗崗位群、化工設備維修崗位群。因此，應用化工專業(yè)的學生必須具備以上各崗位群主要崗位的專業(yè)知識和操作技能、并在某一主要崗位具有突出能力，做到“多崗通、一崗精”。具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和創(chuàng)新精神以及可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力。針對化工生產(chǎn)操作和化工設備維修崗位群，與化工企業(yè)合作共同開發(fā)《化工原理》課程。

通過本課程的學習，學生能夠正確地進行化工工藝操作及設備的操作和維修，并且能夠對化工生產(chǎn)中常見的事故進行分析處理，具備高級化工總控工的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。該課程對學生的職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起重要的支撐作用，也是學生可持續(xù)發(fā)展能力形成的重要課程[1]。

2 課程建設基礎

2.1 師資隊伍

本課程教學團隊共8人。專職教師4名，占50%，其中6人均具有相關職業(yè)資格證書，其中高級工程師1人，副教授2人；兼職教師4人，占50%。教學團隊中教師分別畢業(yè)于云南師范大學、昆明理工大學、南華大學、武漢科技大學、西安石油大學、大連大學的化學化工等專業(yè)，學緣結構合理。具有外緣相關的專業(yè)知識背景，知識結構交叉和滲透，可實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

《化工原理》教學團隊全體成員在教學實踐中，始終把提高教學質量、創(chuàng)建優(yōu)質課程作為教改目標，近五年來在教學改革、教學科研及技術服務等方面都取得了顯著的成效。近五年教學團隊成員公開發(fā)表教學主要科研論文12篇，參與教學研究課題5項。積極為企業(yè)提供技術服務，參與技術開發(fā)和科研項目數(shù)次。

2.2 實習實訓條件

2.2.1 校內實訓基地

對與《化工原理》這門課程，校內具有融教學、實訓、科研為一體的實訓基地。分別有化工單元操作實訓室、化工管路拆裝實訓室和化工仿真實訓室，其中化工單元操作實訓室有7套化工單元操作實訓設備，化工管路拆裝實訓室共有4套化工管路拆裝實訓設備，化工仿真實訓室共有18個模塊的化工生產(chǎn)實習仿真系統(tǒng)和PVC生產(chǎn)實習仿真系統(tǒng)。

2.2.2 校外實訓基地

學院依托于昆鋼企業(yè)“校企一體”的優(yōu)勢，先后與云南煤業(yè)能源股份有限公司（安寧分公司、師宗焦化廠、昆明制氣廠）、昆鋼技術中心簽訂了實踐教學基地共建協(xié)議，建立了長期、穩(wěn)定的校外實訓基地。在這些校外實訓基地，可以結合不同的教學要求和實踐需要，充分利用各實訓基地的資源開展認知實習、跟崗實習、職業(yè)技能鑒定實習和頂崗實習；在昆鋼技術中心，還可以進行理實一體化教學，實習基地利用率較高。

2.3 網(wǎng)絡教學資源和硬件條件

2.3.1 網(wǎng)絡教學資源

教學資源是校級精品課程申報建設的重點內容，通過學院網(wǎng)站教學平臺，學生能夠實現(xiàn)在線學習，參加學習討論，能夠實現(xiàn)資源的共享。更好地滿足學生開放性學習和教師備課查閱資料需要，發(fā)揮精品課程的作用；通過使用校園通，老師和學生可以通過手機獲得個性化的信息和服務，還能夠在平臺上學習微課程。

2.3.2 硬件條件

目前，學院建有100M寬帶網(wǎng)，校內網(wǎng)節(jié)點數(shù)超過80個，實現(xiàn)了校區(qū)間的互聯(lián)，在Internet環(huán)境下建立了學院網(wǎng)站和精品課程網(wǎng)站，學生可以登錄到精品課程網(wǎng)站進行學習。學院還擁有多媒體教室和網(wǎng)絡教室，為本課程的多媒體教學和網(wǎng)絡教學提供了平臺，學校網(wǎng)絡中心提供技術支持及服務，為拓展學生知識面，校圖書館采購相關的圖書資料一萬余冊，并建成電子閱覽室給學生提供豐富、便捷的高質量的網(wǎng)上學習資源。

2.4 課程教學資源

該課程通過前期的建設，初步制定了基于工作過程的課程教學計劃、課程教學課件和課程教學標準；開發(fā)了教材配套的部分實訓項目；編制了實訓指導書；編制了課程習題集和試題庫；收集了部分動畫和圖片素材。

3 課程建設內容

3.1 深化課程體系改革和教學內容建設

我們與企業(yè)工程技術人員一起立足于職業(yè)能力分析來構建新課程體系，選擇課程內容，以化工產(chǎn)品生產(chǎn)為載體設計學習情境。按照工作流程解構、重構、整合、序化教學內容。課程的教學目標與企業(yè)崗位能力要求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致，教學內容與職業(yè)崗位資格標準相一致，學習任務與企業(yè)工作任務相一致。

3.2 建設一支高水平的“雙師”素質教學團隊

實施理實一體化教學是一項高難度和高水平的教學工作，教師在實施過程中起著至關重要的作用，因此，必須建立一支高水平教師團隊。針對高職院校人才培養(yǎng)的特點，教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，而且必須具備熟練的實踐操作技能，更要求教師具有理論和實踐有機結合的教學組織能力，能夠解決項目實施過程中遇到的問題。面對現(xiàn)狀，應該積極開展多層面，多方位的師資鍛煉和培訓。

3.3 建成一批內容豐富、形式多樣的課程教學資源

為了進一步完善精品課程相關的教學計劃、課程標準、教學教案、教學課件、習題庫、動畫、微視頻等課程教學資源，我校創(chuàng)建了校園通網(wǎng)絡教學平臺，建立精品課程專門網(wǎng)站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。網(wǎng)絡平臺搭建后，所有教學資源都會網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。

3.4 深入探索基于工作過程的理實一體化和信息化相結合的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，不論在質上還是量上都受到了極大的限制，因此，積極探索適合學情的基于工作過程的理實一體化和信息化相結合的教學方法改革，積極調動學生的積極主動性，提高課堂效率和效果。

3.5 新建或擴建校內實訓基地，開發(fā)和完善實訓項目

高職教育培養(yǎng)目標是高素質高技能應用型人才，而實習實訓條件是高職教育人才培養(yǎng)和教學體系的重要保障，是提高高職學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要平臺。因此，加強實習實訓基地建設是職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。為了提高學生的職業(yè)技能，必須建設與之相適應的實習實訓基地，開發(fā)適合高職學生的實訓項目。

4 建設預期效果

通過以培養(yǎng)和深入提高學生的職業(yè)能力及綜合素質為目標，在教學內容、教學方法、教學體系和教學手段的改革中，引入現(xiàn)代的教學理念和教學手段，深入研究教學內容、教學體系及國內外相關課程先進的教學方法和教學手段，加深教學改革的力度，實現(xiàn)我校的《化工原理》教學與國內外先進的教學方式以及社會生產(chǎn)實踐接軌，力爭該門課程通過兩年的建設，在昆明及周邊區(qū)域具有一定的影響力，對同類學校具有一定的示范作用。

參考文獻：

[1]陸美娟，張浩勤.化工原理[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012，第三版.

作者簡介：楊舜伊（1985-），男，湖南懷化人，就職于昆明工業(yè)職業(yè)技術學院，副教授，碩士研究生，從事化工專業(yè)教學和研究。