合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉培勝

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要途徑與有效手段，在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的成果。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)習(xí)的積極性，有利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文在介紹了合作學(xué)習(xí)概念與合作學(xué)習(xí)的重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0241-01

1 合作學(xué)習(xí)概論

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任和詳細(xì)的分工，互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。隨著我國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，這使得中職教育規(guī)模得以擴(kuò)張，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，中職教育也在發(fā)生悄然的變化，提高辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展成了共同的主題。中職學(xué)校有文化課、專(zhuān)業(yè)課、技能課，學(xué)習(xí)任務(wù)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足人才的培養(yǎng)要求，建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。

2 合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)作為西方的代表性學(xué)習(xí)理念與我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念有著天差地別，在引入我國(guó)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后取得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為我國(guó)的教育發(fā)展開(kāi)辟出一條新的通道。通過(guò)教學(xué)結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力，因此合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式成了中職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段之一。

2.2 豐富了教學(xué)理論

我國(guó)近年來(lái)大力倡導(dǎo)教育生態(tài)理論與教學(xué)互動(dòng)理論，教學(xué)生態(tài)理論與教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為課堂是一片生態(tài)環(huán)境，教師和學(xué)生應(yīng)該在生態(tài)環(huán)境和諧相處，他們都是生態(tài)環(huán)境中獨(dú)特的個(gè)體，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)相互溝通，情感交流，能夠有力的保障中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)取得良好成果。合作學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)理論，它符合哲學(xué)理論與生態(tài)理論教學(xué)互動(dòng)理論的范疇，引入合作學(xué)習(xí)的概念，能夠有力推動(dòng)我國(guó)教育理念的發(fā)展，為科教興國(guó)做出貢獻(xiàn)。

2.3 建立新的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的舞臺(tái)，合作學(xué)習(xí)的建立打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，促進(jìn)了課堂上師生關(guān)系與角色的變化。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作了相應(yīng)的指導(dǎo)，這種師生關(guān)系的建立能夠營(yíng)造良好的探究氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生更輕松的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

3 中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

3.1 合理分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是人員的分配，科學(xué)合理的分組能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，否則將會(huì)是與愿違。因此，合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)該遵循一些基本原則：（1）優(yōu)劣搭配。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組不能全是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，也不能全是英語(yǔ)差的同學(xué)，這樣要么導(dǎo)致大家爭(zhēng)相完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要么導(dǎo)致冷場(chǎng)的尷尬局面，各個(gè)小組的整體水平應(yīng)該差不多；（2）合適的規(guī)模。在小組分配是應(yīng)該注意組內(nèi)人數(shù)規(guī)模，如果人數(shù)太多，可能會(huì)造成“趕大集”的現(xiàn)象，這樣就破壞了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可能出現(xiàn)教學(xué)事故，而規(guī)模較小，則無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。一個(gè)小組的規(guī)模應(yīng)該不超過(guò)六個(gè)人為最佳；（3）尊重個(gè)性。分組過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生之間的關(guān)系，如果學(xué)生之間存在矛盾，不能保證他們會(huì)把生活中的矛盾帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣的話難免會(huì)造成教學(xué)事故的發(fā)生；（4）流動(dòng)分組。組員不能是一成不變的，應(yīng)該經(jīng)常流動(dòng)，這樣能夠拓展學(xué)生的交際朋友圈，有助于加強(qiáng)學(xué)生間的相互了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，而且將小組人員流動(dòng)起來(lái)能夠時(shí)刻保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的活力，不會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)久了而失去學(xué)習(xí)興趣。

3.2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組完成以后就進(jìn)入了安排學(xué)習(xí)任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)的形式下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生個(gè)性來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于詞匯，合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)形式多樣：（1）找出教材中出現(xiàn)的陌生詞匯，對(duì)陌生詞匯的記憶可以有多種方法，最為普遍的就是分類(lèi)記憶與衍生詞匯記憶。（2）競(jìng)賽記憶詞匯，競(jìng)賽記憶的方式也是多樣的，可以讓各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的生詞進(jìn)行記憶，以記憶詞匯量的多少為勝負(fù)的裁判依據(jù)，也可以展開(kāi)單詞接龍的方式。在進(jìn)行了詞匯教學(xué)以后，就應(yīng)該進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)，課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中可以將不同段落的翻譯任務(wù)交給不同的組，這樣能夠提高課堂效率。其實(shí)課文內(nèi)容教學(xué)也能夠幫助練習(xí)口語(yǔ)能力，將課文中不同的角色分配給不同的組，然后組內(nèi)派選最佳組員代表小組進(jìn)行對(duì)話，老師根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，選出最佳小組，這樣在促進(jìn)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)也提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.3 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)監(jiān)督課堂

合作學(xué)習(xí)少不了教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，而且合作血型容易滋生一些問(wèn)題。例如課堂氛圍過(guò)于輕松愉悅而導(dǎo)致出現(xiàn)“趕集”的現(xiàn)象，因此教師必須進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在監(jiān)督的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，積極的參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。此外，應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)組織交流互動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，共同提高。

4 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中已是大勢(shì)所趨，作為中職英語(yǔ)教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)積極的探索一條正確的道路，這是義務(wù)也是責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的目標(biāo)，中職教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷探索，開(kāi)辟出一條屬于中職英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)道路。

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