項(xiàng)目教學(xué)法在中職《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

路玲

摘 要：隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，我國改革在不斷的深化，因此，教育的發(fā)展和改革在我國總體改革的浪潮中的作用也不容小覷。為了進(jìn)一步提升我國的教育水平，對我國中職學(xué)生教學(xué)的改革也應(yīng)當(dāng)不斷深入。本文主要對項(xiàng)目教學(xué)法的定義和傳統(tǒng)中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了一系列的分析，并提出了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)當(dāng)中的有效的措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 平面設(shè)計(jì) 應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0245-01

國家的教育水平關(guān)乎國家人才的培養(yǎng)，同時(shí)，一個(gè)國家教育水平也直接可以衡量一個(gè)國家的綜合實(shí)力。因此，應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)進(jìn)行改革，不斷研究更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力是當(dāng)前教育教學(xué)所應(yīng)當(dāng)研究的主題。在我國中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式有著理論與實(shí)踐難以很好的結(jié)合的缺點(diǎn)，而項(xiàng)目教學(xué)法卻可以有效的改善這一方面的缺陷，因此，如何將項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用到中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》課程中是我國中職學(xué)校教師所關(guān)注的重要話題。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是以學(xué)生為主體，通過一個(gè)較為完整的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行教育的一種教學(xué)活動，其起源于歐洲的勞動教育思想。在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法在具體的應(yīng)用中表現(xiàn)為學(xué)生需在一定的時(shí)間內(nèi)，將教師給定的項(xiàng)目以小組合作的模式完成。在學(xué)生小組合作完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要將所學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目完成能力，也鞏固了學(xué)生的知識儲備。

2 傳統(tǒng)中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 中職學(xué)生的實(shí)踐性不夠

在傳統(tǒng)中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，由于學(xué)科之間的理論與實(shí)踐有一些脫節(jié)，因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》的時(shí)候，中職學(xué)生的實(shí)踐性有些不足。除此以外，由于理論知識與實(shí)踐在一定程度上較難相統(tǒng)一，因此也加大了中職學(xué)生學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》的難度。由于傳統(tǒng)教學(xué)一味地給學(xué)生灌輸《平面設(shè)計(jì)》的理論知識，而缺乏對實(shí)踐技能的培訓(xùn)，因此，傳統(tǒng)《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)，無法真正的與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而難以培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才。

2.2 中職生對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚

由于中職學(xué)生的懶惰性，懶于動腦筋，且由于《平面設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容較為枯燥乏味，因此在中職學(xué)生學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》時(shí)，學(xué)生對《平面設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，參與到《平面設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)課程中的積極性也不夠高。由于學(xué)生對平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)無法真正的全身心的投入到課程學(xué)習(xí)中，也就無法真正地掌握相關(guān)的理論知識和技能。

2.3 中職學(xué)生的自覺性不強(qiáng)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》課程時(shí)，自主進(jìn)行《平面設(shè)計(jì)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)的主動性不夠強(qiáng)，因此中職學(xué)生對于《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的自覺性也不夠強(qiáng)。

3 將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中的有效措施

3.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

由于教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的標(biāo)桿，因此在實(shí)際教學(xué)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。在教師設(shè)計(jì)中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際水平和中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及社會對人才的需要，繼而設(shè)計(jì)出符合時(shí)代背景和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué)策略

教師在設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)制定合理的目標(biāo)教學(xué)策略，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué)策略時(shí)，可以將項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中來，具體體現(xiàn)為可以將項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程應(yīng)用到《平面設(shè)計(jì)》的相關(guān)教學(xué)過程中。

3.3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在中職學(xué)生學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》課程時(shí)，可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。首先教師做好項(xiàng)目引入的工作，讓中職學(xué)生從項(xiàng)目的完成中，學(xué)習(xí)《平面設(shè)計(jì)》的相關(guān)理論和相關(guān)實(shí)踐技能。在項(xiàng)目引入之后，教師應(yīng)當(dāng)組織中職學(xué)生進(jìn)行《平面設(shè)計(jì)》項(xiàng)目相關(guān)信息的收集，在收集好信息之后，中職學(xué)生根據(jù)實(shí)際《平面設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目制定合適的項(xiàng)目計(jì)劃，達(dá)到項(xiàng)目的要求。在制定好項(xiàng)目計(jì)劃之后，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的確定項(xiàng)目計(jì)劃，然后根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，在此過程中，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的查詢，并根據(jù)相關(guān)的書籍或資料學(xué)習(xí)與項(xiàng)目完成相關(guān)的技能和知識，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，在遇到比較困難的知識點(diǎn)或題目時(shí)，可以請教同學(xué)和老師進(jìn)行答疑解惑，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。最后，在中職學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，并根據(jù)學(xué)生的展示成果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陀^評價(jià)，對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行打分，并選出優(yōu)秀的項(xiàng)目成果。與此同時(shí)，學(xué)生也可以相互的進(jìn)行評價(jià)，并在成果展示之后，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)生的《平面設(shè)計(jì)》課程當(dāng)中來，可以充分鍛煉中職學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)中職學(xué)生對《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，還可以鍛煉中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力以及成果展示能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的交流能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，這也與當(dāng)前教育的最終目標(biāo)相符合。

4 結(jié)語

總而言之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中來，不僅可以促進(jìn)中職學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還可以讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握《平面設(shè)計(jì)》相關(guān)的技能，除此以外，還可以培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有中職學(xué)生的與人交往能力。因此，再將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)生《平面設(shè)計(jì)》課程，當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做好教學(xué)目標(biāo)的定位工作和項(xiàng)目引入工作，并做好中職學(xué)生的組織工作。

參考文獻(xiàn)：

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