數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互助式”課堂教學(xué)模式的探究與實踐

祁秀濤

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，新課程改革不斷推進(jìn)形勢下，針對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合校情，組織教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互助式”課堂教學(xué)模式的探究和實踐，以“探究卡”為載體，以自主學(xué)習(xí)為主體活動，以小組合作探究、交流展示為特色，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互助；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0174-01

1.研究的緣起

當(dāng)今學(xué)校教育謀求與人日常生存價值相關(guān)的生活狀態(tài)，其中重要的是讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的意義和方法，從小讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠依靠自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的成長。在信息化的時代，完全講授法的課堂已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，不僅如此，它已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展、阻礙教育事業(yè)發(fā)展的“絆腳石”，取而代之的是以新的學(xué)習(xí)方式為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)合作，但這畢竟不是一件容易的事情。面對新一輪的教育教學(xué)改革，通過對新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，對實施新課程的理性思考和對優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的分析，特別是借鑒杜郎口中學(xué)開放式課堂、青島常州路小學(xué)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我校數(shù)學(xué)教研組提出了“導(dǎo)學(xué)互助”學(xué)本課堂建設(shè)的教研活動。

2.準(zhǔn)備與實施

2.1理論研究學(xué)習(xí)。

（1）細(xì)讀教育專著。

學(xué)校先后購買《合作學(xué)習(xí)原理與策略》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《課堂研究》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等書籍，要求全體數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研讀，使教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)理論的思想淵源和文化積淀，拓展高瞻遠(yuǎn)矚的教育視野，牢固樹立全面育人和個性培養(yǎng)相結(jié)合的教育理念。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)，分析資料。

關(guān)于學(xué)本課堂建設(shè)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的課題研究查閱了大量的資料，數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊利用課余時間對國內(nèi)外相關(guān)的課題進(jìn)行了海選下載，共下載三十多篇相關(guān)論文和課題研究成果，吸納了許多的研究方法和實驗技巧。

2.2準(zhǔn)備過程。

（1）多角度進(jìn)行教育測查，全面了解學(xué)生。

對學(xué)生的測查是實施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。在進(jìn)行教師培訓(xùn)的同時，采用觀察、測試和問卷法等多種方式了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，確保課堂上為全體學(xué)生盡可能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（2）對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)安置。

為保證在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生、生生間的良性互動，便于每一個學(xué)生獲得獨(dú)立思考、發(fā)言、合作交流的機(jī)會，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)進(jìn)行合理分組，讓水平較好的學(xué)生去幫助水平較低的學(xué)生，集思廣益，共同提高。

（3）探究卡的設(shè)計。

首先由教師根據(jù)對探究卡的理解自行設(shè)計一份，然后共同研討篩選出優(yōu)秀的探究卡，大家進(jìn)行評析，最后達(dá)成以下兩點(diǎn)共識：一要緊扣課標(biāo)，即遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)等；二要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生探究知識和方法，掌握本課知識點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3研討課例。

（1）引路課，初探導(dǎo)學(xué)互助式課堂授課模式。

信息化時代，學(xué)習(xí)是一種獲取信息、分析信息從而駕馭信息的過程。導(dǎo)學(xué)互助學(xué)本課堂的實施，我們就充分利用集體備課提供的信息資源讓教師快速的進(jìn)入情境。首先選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、理論學(xué)習(xí)相對深入扎實的教師做“引路課”，全體數(shù)學(xué)教師聽課，共同“會診”：圍繞探究卡的設(shè)計與使用、課堂中的合作學(xué)習(xí)策略和學(xué)生表現(xiàn)等問題，教師各抒己見，深入剖析。

（2）同課異構(gòu)，對比實驗，驗證導(dǎo)學(xué)互助式授課模式的實效性。

組織同年級的兩位教師，一班采用探究卡進(jìn)行課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)，二班采用以前常規(guī)的師生問答式授課。但采用的教學(xué)設(shè)計大體相同。最后通過授課的直觀比較和量化測查，分析對比出以探究為載體的授課模式效果更好，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握及學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)都明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)班的學(xué)生。

（3）“異課同構(gòu)”，共同提升。

為了使課堂教學(xué)不斷正向發(fā)展和深化，我們又組織了全校范圍的“異課同構(gòu)”活動。利用觀課量表記錄每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)情況，講課老師根據(jù)反饋更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧。

經(jīng)過三輪課例研討，最后研討確定“導(dǎo)學(xué)互助”的學(xué)本課堂教學(xué)模式，總結(jié)為以下環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)學(xué)—→學(xué)生自學(xué)—→學(xué)生互學(xué)—→集體展學(xué)—→教師點(diǎn)撥—→分層練習(xí)—→課堂小結(jié)。可以簡單概括為七字訣：導(dǎo)、思、議、展、點(diǎn)、練、結(jié)。

3.成效與推廣

3.1教師層層實踐推廣，迸發(fā)教育活力。

為促進(jìn)廣大教師快速成長，學(xué)校開展領(lǐng)頭雁老師上展示課，教研組長上研討課，廣大教師上過關(guān)課的活動。在骨干教師展示、教研組長引領(lǐng)下，學(xué)校教師迅速掌握了“導(dǎo)學(xué)互助式”教學(xué)模式的基本操作流程。

3.2搭建了校本培訓(xùn)平臺，為教師專業(yè)成長提供了一條捷徑。

學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互助式”學(xué)本課堂教學(xué)模式過程中，先后邀請教科所領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研員聽課評課，促使教師理念提升、能力增強(qiáng)。一年多來，通過學(xué)習(xí)借鑒、專家指導(dǎo)以及校內(nèi)賽課活動的開展，不少教師成長很快，一名老師在省級資源課獲獎，兩名老師獲得煙臺市級資源獲獎，兩名老師獲得縣級優(yōu)質(zhì)課。

3.3改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過一年多的實踐探索，我們充分感受到了學(xué)生的變化。一是學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二是學(xué)生的組織、表達(dá)、自學(xué)探究、分析判斷、交往合作等能力得到了全面發(fā)展。三是學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng)，在互學(xué)互助過程中，興趣盎然、愉快樂觀、自信大方，表現(xiàn)出了積極向上的情感態(tài)度。

總之，“導(dǎo)學(xué)互助式”學(xué)本課堂教學(xué)模式的探究與實踐，有效提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高了教師“教”的智慧和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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