微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

魏桂桂

摘 要：微課是一種新興起的教學(xué)模式，在當(dāng)前各階段的教學(xué)工作中都得到了較為廣泛的應(yīng)用。英語作為一門語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而微課可以使課堂變得更加靈活，吸引學(xué)生的注意力。本文對微課發(fā)展的現(xiàn)狀及微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0112-01

微課是近些年來一種新興的教學(xué)模式，是指在教師教學(xué)的過程中，將某一個(gè)單一的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)工作的核心，圍繞這個(gè)核心展開教學(xué)工作的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)明確效果顯著，其教學(xué)的核心是利用許多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻來輔助教學(xué)的進(jìn)行，有利于豐富課堂形式，提高課堂活躍度，得到了廣泛的應(yīng)用。

1 微課的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)的興起與發(fā)展是微課產(chǎn)生的技術(shù)基礎(chǔ)，在某些發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)起步早，發(fā)展快，因此微課模式是由這些國家興起，而后在不斷發(fā)展的過程中逐步傳入我國的。當(dāng)前我國微課的發(fā)展?fàn)顩r，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，發(fā)展程度不高，需要進(jìn)一步的研究和完善，但就當(dāng)前情況來看，我國在微課的理論方面的研究較為深入，認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景和教學(xué)需求的良性模式，尤其是針對文學(xué)、語言的文科的教學(xué)，對于增強(qiáng)教學(xué)效果有著十分顯著的作用。

微課的最主要教學(xué)形式就是視頻輔助教學(xué)，通過視頻的輔助，從觀感和聽覺兩個(gè)方面對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，以立體的形式來向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生以最直觀的方式來對知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知。在高中階段的英語教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，可以豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，了解到更多英語國家的文化背景，在課堂上為學(xué)生營造語言環(huán)境，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，增強(qiáng)高中英語課堂的趣味性。

2 微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以根據(jù)課堂進(jìn)行程度的不同分為幾個(gè)不同的階段，在不同階段的應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而從整體上提高高中英語課堂的教學(xué)效率。

2.1 課前引導(dǎo)階段

在課堂正式開始前，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前的引導(dǎo)階段對于整堂課的教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生影響，如果課堂導(dǎo)入階段具有較強(qiáng)的趣味性，就能夠引起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到保障課堂教學(xué)效果的目的。教師可以通過在課前幾分鐘播放一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生的注意力，在觀看視頻后向?qū)W生提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。例如在進(jìn)行人教版英語必修三第三單元The Milion Pounds的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇電影《百萬英鎊》中的一小段精彩片段在課前進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，并在播放后給學(xué)生布置一些簡單的思考題，讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中注意尋找答案。通過這種教學(xué)手段，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持注意力的集中，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。

2.2 課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是課堂學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，教師一定要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)過程中的活力，確保學(xué)生在課堂教學(xué)階段掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，將課堂教學(xué)的方向和節(jié)奏交到學(xué)生手里，教師只需要在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。將微課引入高中英語教學(xué)，就有利于這種翻轉(zhuǎn)課堂的形成，幫助學(xué)生更好的對課堂節(jié)奏進(jìn)行把握。教師完全可以在課前進(jìn)行視頻制作，把握視頻播放的內(nèi)容將課上所需的知識(shí)點(diǎn)編輯進(jìn)視頻里，讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，例如教師可以通過制作一個(gè)視頻在其中編輯進(jìn)入一些物品依次播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻所播放的內(nèi)容背誦單詞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，也分擔(dān)了教師的課上教學(xué)任務(wù)，減輕了教師的工作壓力。

除了教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備這種模式外，教師甚至可以讓學(xué)生分組，自行動(dòng)手準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生先對要講授的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，制定一份課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己所制定的任務(wù)來挑選或是制作適合的視頻，在教師審核完成后在課上播放。這種方式，可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)完全交到學(xué)生手中，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的印象，更好的掌握課堂節(jié)奏。相較于教師來說，學(xué)生在進(jìn)行視頻的挑選和制作時(shí)，更加了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)所在，往往能夠發(fā)現(xiàn)更加新穎的方式。

3 課后復(fù)習(xí)階段

課后復(fù)習(xí)階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的收尾環(huán)節(jié)，一個(gè)好的收尾能夠使課堂教學(xué)效果成倍的增強(qiáng)。課后的復(fù)習(xí)階段是對于課堂知識(shí)的總結(jié)和整合的階段，在這個(gè)階段對于課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)，要進(jìn)行進(jìn)一步的理解和內(nèi)化，對于那些沒有完全掌握的知識(shí)，要主動(dòng)向教師請教。無論是教師還是學(xué)生，都要重視復(fù)習(xí)階段的作用，教師不要在課堂教學(xué)結(jié)束后就放松對學(xué)生的要求，一定要根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，有針對性的為學(xué)生布置課下的任務(wù)，幫助學(xué)生更好的吸收課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生一定要在課后進(jìn)行知識(shí)的整合和內(nèi)化工作，努力完成老師布置的任務(wù)，將課上所學(xué)的知識(shí)充分地吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系。

在課后的復(fù)習(xí)階段除了要對課上的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)外，學(xué)生還要多多進(jìn)行練習(xí)，英語作為一門語言學(xué)科，需要對其進(jìn)行應(yīng)用，例如可以經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行英文對話，將英語學(xué)習(xí)融入到自己的日常生活當(dāng)中。除此之外，學(xué)生還可以進(jìn)一步的進(jìn)行知識(shí)拓展，多多了解英語國家的文化背景，了解英文詞句中體現(xiàn)的國家習(xí)俗等文化，不要僅僅將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在課本內(nèi)容上，要著重提升自身的綜合素質(zhì)。

總的來說，高中階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥刻板，教學(xué)效果并不樂觀，通過在高中英語教學(xué)中引入微課的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與

度，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

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