如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

邵姣姣

摘要：培養(yǎng)學生學習興趣，對于促進學生自主學習具有重要意義。小學生知識面較窄，還不懂得學習的要義，而小學語文教材包含了各類文本知識，也涵蓋了識字、讀文、寫作等多方面的知識內(nèi)容，學生需要識記、理解的知識較多，這對于貪玩好動的小學生而言學習起來有一定的難度。而興趣的形成能夠使學生在主觀層面產(chǎn)生學習動機，進而減少畏難情緒，積極面對語文學習。下面就談談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0097-01

學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。由此可見，教師的教只有和學生的學融為一體，這樣才能達到教學相長的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人只有對一件事情產(chǎn)生興趣，才能投入百分之百的熱情。一旦學生成為學習的主體，那么他們的學習過程就變成了享受學習的過程，而不再把學習當成一件苦差事。在語文教學中，學生只有對語文課產(chǎn)生興趣，才會積極、主動地去學習。因此，語文教學應把激發(fā)學生的興趣作為首要任務和落腳點。

1.教師要提高自身的文學素養(yǎng)

作為一名語文教師，要讓學生喜歡語文課，教師首先要熱愛語文，并把對語文的熱情傳遞給學生。如果學生需要一碗水，教師就要是一條奔騰的河流，并且通過不斷學習，提高自己的綜合素質(zhì)。教師要博覽群書、拓寬視野，要讓學生感覺得到教師懂得東西真多，并對教師產(chǎn)生一種由衷的敬佩感。這也是一個語文教師展現(xiàn)自己人格魅力的最為重要的突破口。所以我們語文教師要好好地把握并利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將自己的學生帶進一種別開生面的語文境界之中去。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞獰釔蹖W生，力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的師生關系，使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，就會因喜歡教師因而也喜歡教師所教的學科。

2.借助現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生學習興趣

現(xiàn)代教育技術內(nèi)容豐富，能夠培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，實施高效的語文教學。特別是在小學語文課堂教學中，多媒體的應用十分普遍，教師常常利用多媒體進行知識的具象化呈現(xiàn)，給學生帶來極強的感官沖擊，吸引其注意力。例如，在《九寨溝》一文的教學中，教師可在網(wǎng)絡上搜尋有關九寨溝旖旎風光的視頻，并于課堂中利用多媒體進行播放，讓學生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風光和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境，在生動畫面的感知中理解課文內(nèi)容，體會作者的創(chuàng)作情感。如此生動的視頻播放，能有效激發(fā)學生探究的欲望，對于課文的學習興趣大增，教學效果顯著。

3.組織多種游戲活動，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生的思維能力還沒有發(fā)展成熟，多以形象思維為主，對聲音、色彩較為敏感。此外，由于兒童天性的影響，小學生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力，如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學，將更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，促進語文教學活動的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣，常用的有小組競賽、猜謎、角色扮演等等，其中，角色扮演在語文閱讀教學中較為受師生歡迎，一方面，其可有效組織更多的學生參與游戲。另一方面，這樣的活動更能促進學生對課文進行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學為例子，在學生熟讀課文，理解文中大意與課文主旨之后，教師可組織學生以小組為單位進行角色扮演。面對這樣的游戲任務，學生往往異常興奮，主動投入到故事的改編、道具的準備以及人物形象的分析之中，參與教學的興趣大增，還有學生自覺找到故事原文對文章進行深入探究，不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了良好學習習慣。

4.利用生動的故事，培養(yǎng)學生學習興趣

故事教學法是小學語文課堂中常用的教學方式之一。小學生想象力豐富，對于形象生動、情節(jié)跌宕的故事充滿了興趣，教師若能把握好學生的這個愛好特點，靈活運用與課文有關的小故事導入新課，一定能充分培養(yǎng)學生的求學熱情與興趣，構(gòu)建高效課堂。在選取故事時，教師應注意故事與新授課的相關性，還應注意選取趣味性強、易理解的小故事，順利進行課堂過渡。例如，在教學《哪吒鬧?！窌r，在新授課的導入階段，教師可以采取故事導入法，引入哪吒是如何在其母親體內(nèi)孕育三年六個月最終落地成人的故事，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其學習新課的興趣。在這個玄而又玄，違背常理的故事感染下，學生的好奇心一下子被激發(fā)了，教師則可繼續(xù)進行問題激趣：“這個與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領，而且嫉惡如仇，在他的身上發(fā)生了許多傳奇故事，今天要講的這一課就是其中的一個故事?！比绱藢胄抡n將大大增強學生的興趣，促進教學的高效開展。

5.發(fā)掘教材相關元素，培養(yǎng)學生學習興趣

語文教材中的文章多是經(jīng)過專家學者精心編選的，內(nèi)涵深刻，寓意深遠，教師可深度挖掘文本內(nèi)容，引入與文本元素相關的課外資料，吸引學生關注，培養(yǎng)其學習興趣。這也可以實現(xiàn)課堂教學向課外的延伸，擴大學生閱讀面，培養(yǎng)良好閱讀習慣。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節(jié)，不是對原文的直接呈現(xiàn)，且許多學生都是接觸的簡讀版《水滸傳》，對其中的人物關系、社會背景了解有限，教師可發(fā)掘與文本有關的“武松打虎”這個故事，此故事同出自《水滸傳》，且廣為學生熟知，在學生討論武松的勇敢、機智等品質(zhì)的同時，教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢，進而培養(yǎng)學生對該人物的探究興趣，產(chǎn)生較強的學習熱情，提高教學效率。

總之，語文教學，教師是主導，學生是主體。教師需要不斷地運用自己的教育智慧去引導一批又一批的學生，這個過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學生的興趣之所在，培養(yǎng)學生興趣能夠提升其學習的主動性，提高語文教學實效。