高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

賈丹 李東

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位。開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度?；诖?，本文將對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0071-01

隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)逐漸受到了教師們的重視。但是，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，由于教師們深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以在教學(xué)的過(guò)程中還是會(huì)產(chǎn)生較多的問(wèn)題。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)的內(nèi)容具有一定的局限性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們?yōu)榱吮ＷC學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通常只會(huì)按照教材中的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，不會(huì)為學(xué)生收集閱讀教學(xué)的素材，從而造成了教學(xué)的局限性，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2閱讀教學(xué)的目的具有一定的功利性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教師們主要的任務(wù)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師們通常只注重教授學(xué)生答題的技巧，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行真正的剖析，使得教學(xué)存在過(guò)高的功利性，進(jìn)而影響學(xué)生的思維發(fā)展。

1.3學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)試教育理念的影響下，高中學(xué)生們往往已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了一臺(tái)沒(méi)有思想的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況造成消極的影響[1]。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸心理，出現(xiàn)這一狀況的原因就在于教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“題海式”學(xué)習(xí)，沒(méi)完沒(méi)了地為學(xué)生提供閱讀練習(xí)題，進(jìn)而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

因此，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，合理地創(chuàng)新教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《再別康橋》時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行誦讀比賽，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量；再比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《雷雨》時(shí)，則可以應(yīng)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分角色地將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提升自身的思維能力以及表達(dá)能力。

2.2合理選擇閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念的影響下，教師們通常認(rèn)為，提升學(xué)生閱讀能力以及閱讀效果最直接的方式就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)系，但是這種教學(xué)方式往往會(huì)更容易引起學(xué)生的疲憊心理，從而無(wú)法提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)這一教學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化[2]。比如，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容加大分析，盡量選擇具有針對(duì)性以及總結(jié)性的文章，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。以此不僅能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3尊重學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)不僅是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及分析能力最好的方式。同時(shí)，隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式本就無(wú)法繼續(xù)滿(mǎn)足高中教學(xué)的需求。因此，在新課程指導(dǎo)的背景下，教師就需要合理地創(chuàng)新教學(xué)手段。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生充分的尊重。俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者眼中，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。所以，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，將自己的看法說(shuō)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

2.4適當(dāng)開(kāi)展課外的閱讀，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

在高中教學(xué)階段，由于應(yīng)試教育模式的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。在這種模式下，倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)思維開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的反感。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化[3]。比如，在教學(xué)之余，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生的抵觸心理以及緊張心理，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流分享，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要提升閱讀教學(xué)的地位，合理地優(yōu)化自身的教學(xué)思維以及教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛春蓮.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：244.

[2]劉英格.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].學(xué)周刊，2017（19）：143-144.

[3]張英娜.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016（07）：8.