關(guān)于提高農(nóng)村小學語文作文質(zhì)量的幾點思考

徐新勝

摘要：在小學語文的教學中，寫作一直是其中不可或缺的重要組成部分。它是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應當具備的一種基本能力。在寫作的過程中，學生的觀察、記憶、思考、想象和表達等多方面的能力都能夠得到充分地發(fā)展。在農(nóng)村的小學語文教學中，教育資源、社會環(huán)境等都對教學活動有著一定的影響。本文結(jié)合農(nóng)村小學教學的特點，探究提高農(nóng)村小學語文作文質(zhì)量的教學方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文作文；教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0060-01

作文是小學語文的重要教學內(nèi)容，也是教學中的重點和難點。作文教學能夠使學生將已學到的知識運用到寫作當中，加強對知識的理解和掌握，同時能夠培養(yǎng)學生思維的活躍性和創(chuàng)造性，對于提高學生的表達能力和語文素養(yǎng)有著重要的作用。有些農(nóng)村小學語文教師在教學作文的時候，由于自身專業(yè)能力不夠，教學方式存在問題，或者對學生的學習心理特點缺乏了解，往往會感覺很吃力，盡管做出了很多努力，但學生作文質(zhì)量的提升卻是微乎其微。對于這些問題，教師要不斷提高自身的教學能力，結(jié)合學生的心理特征，優(yōu)化教學方式，提高作文教學的效果，促進學生寫作能力的提升。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增加知識積累

閱讀是學生學習知識、積累知識的主要途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"，學生有了足夠的知識量后，才能提升寫作的能力。在農(nóng)村小學中，受到教學資源、家庭環(huán)境以及社會因素的影響，小學生課外閱讀量比較少，閱讀能力不高，寫作的質(zhì)量自然也就提不上去。同時，也有一些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，只注重寫作模式和技巧的講解，忽略了平時學生閱讀興趣的培養(yǎng)和語文知識的積累，導致學生寫作的時候容易出現(xiàn)刻板生硬、詞不達意等問題。因此，教師在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加其知識儲備，為學生寫作做好前提準備。

比如，針對學校圖書資源缺乏的問題，教師可以在班內(nèi)創(chuàng)建圖書角，鼓勵學生將自己的圖書帶到班級上來，進行交流和分享，教師要發(fā)揮帶頭作用，拿出一些適合學生的書籍放在圖書角中，讓學生們觀看。同時，許多家長也缺乏培養(yǎng)孩子課外閱讀的意識，教師可以呼吁家長對學生的課外閱讀學習進行輔導，與學校一起為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀中逐漸積累起厚實的知識基礎，為寫作做好充分的準備。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)寫作興趣

在農(nóng)村小學中，由于經(jīng)濟條件、教學資源、生活環(huán)境等各方面的限制，學生獲取信息的途徑較少，再加上小學生年齡比較低，見識、閱歷往往有限。有些小學的語文教師忽略了這一點，在寫作教學中刻板地使用教材中的內(nèi)容，以至于學生可能對寫作的事物或內(nèi)容缺乏足夠的認知，自然也就不知道如何去寫。因此，教師要深入了解學生的現(xiàn)實生活，選擇符合學生認知水平的寫作主題，使學生產(chǎn)生寫作的欲望，讓學生積極主動地進行寫作，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力。

比如，在春天播種或秋天收獲的季節(jié)，許多學生都會利用課外的時間和家人一起參加農(nóng)業(yè)勞動，教師可以抓住這一點，讓學生寫一篇關(guān)于勞動的作文，學生可以寫農(nóng)業(yè)勞動，沒有參加農(nóng)業(yè)勞動的學生也可以寫自己做過的家務勞動，主要內(nèi)容就是學生自己勞動的過程以及對于勞動的感受。這樣的作文題目貼近學生的現(xiàn)實生活，能夠引發(fā)學生的表達欲望，寫出自己的真情實感，體會父母勞動的辛苦。教師通過這種聯(lián)系實際生活的方式，能夠幫助學生打開話題，激發(fā)學生的寫作熱情，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而不斷提高作文的質(zhì)量。

3.更新寫作理念，激發(fā)學生想象

寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動，能夠充分體現(xiàn)出學生的獨特性和主體性，過多的規(guī)則和限制反而會束縛學生的思維能力，降低學生的寫作熱情。在小學語文教學中，有些教師在寫作教學中要求過于刻板，在命題、內(nèi)容、形式等方面都提出了過多的限制，抑制了學生思維的活躍性和創(chuàng)造性，導致學生在寫作的時候主次顛倒，注重迎合教師的要求，反而忽略了內(nèi)心想法和感受的表達，使得學生為了完成作業(yè)而"被迫"地寫作，寫作水平難以提升。教師要鼓勵小學生發(fā)揮想象，從"我要寫"變成"我想寫"，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在文體、寫作手法、取材范圍等方面給予學生選擇的自由，為學生提供自由表達的空間。

比如，在教學《月亮之謎》的時候，教師可以讓學生以"月亮"為主題寫一篇作文，想象自己到了月球上會發(fā)生什么樣的故事。這個問題能夠引起學生的積極性，激發(fā)學生的想象力，如有的學生寫月亮上有嫦娥和玉兔，還有各種各樣好吃的月餅，有的學生寫月亮上有許多機器人，有的學生寫要在地球和月亮之間搭建一條隧道，讓人們能夠方便地去月亮上游玩等。教師通過鼓勵學生自由想象的方式，能夠讓學生積極表達內(nèi)心的情感和想法，使學生產(chǎn)生寫作的欲望，從而提高寫作的興趣和能力。

4.小結(jié)

綜上所述，作文教學對于學生的語文能力和整體素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。在農(nóng)村小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和認知水平，充分利用身邊的教學資源，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的寫作興趣，開展高質(zhì)量、高效率的作文教學活動，促進學生作文水平的提高。

參考文獻：

[1]趙紹東.如何提高小學語文閱讀教學水平[J].讀寫算（教研版），2014，（5）：87-87.

[2]王鷺.淺談如何提高農(nóng)村小學生的語文寫作水平[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（32）：201.