淺談工匠精神在中職德育課教學(xué)中的滲透

張潔

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?中職德育課 ?滲透

課 題：本文系2017年度中國職協(xié)立項(xiàng)研究課題“工匠精神”在技工院校德育課程中滲透的研究與實(shí)踐（課題序號(hào)：2017150）研究成果。

工匠精神是我國從工業(yè)大國走向工業(yè)強(qiáng)國的重要保障。當(dāng)今，我們所提倡的工匠精神主要內(nèi)涵概括為敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新這幾個(gè)方面。“工匠精神”核心是：不僅僅把工作當(dāng)做謀取生活的工具，而是樹立一種工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。眾所周知，中職生畢業(yè)后大部分將輸送到企業(yè)工作。作為企業(yè)的一線員工，工匠精神的培養(yǎng)不可或缺。因?yàn)樗仁瞧髽I(yè)員工職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)也是職業(yè)價(jià)值取向的最佳體現(xiàn)。

一、在中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性和必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

很多人認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，其實(shí)工匠有著更深遠(yuǎn)的意思。它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)：堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精，是一種職業(yè)道德的升華。學(xué)校德育教學(xué)中要培養(yǎng)和體現(xiàn)工匠精神，就必須千方百計(jì)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。立德樹人是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，它不是“暴風(fēng)驟雨”式的，而是“潤物細(xì)無聲”式的，好的德育課就像融化在湯里的鹽，味道無處不在卻并不顯形，這就需要教師以精益求精的態(tài)度來做好學(xué)生的思想和心理疏導(dǎo)工作。綜上，筆者認(rèn)為，在中職德育課堂教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，從而提高職業(yè)教育的效果是十分必要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革不斷深入，企業(yè)的發(fā)展不再依靠勞動(dòng)密集型的成本優(yōu)勢(shì)，而是依靠高素質(zhì)的現(xiàn)代高技術(shù)人才，也就是要體現(xiàn)技術(shù)人才工匠精神。工匠精神是追求創(chuàng)新卓越、品質(zhì)卓越、以客戶為中心的服務(wù)精神。對(duì)于今后走上企業(yè)工作崗位的中職學(xué)生，應(yīng)該在崗位上具備的最基本的素質(zhì)是愛崗敬業(yè)，遵守工作紀(jì)律，做一名當(dāng)代技工院校的優(yōu)秀青年?！熬礃I(yè)”是學(xué)生能夠做到最基礎(chǔ)最容易理解的內(nèi)涵?？v觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從個(gè)人層面上談，從業(yè)者應(yīng)滿腔熱情地對(duì)待本職工作并在工作中培養(yǎng)吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，從而敬畏職業(yè)。

縱觀世界發(fā)達(dá)制造業(yè)國家，都是得益于大力發(fā)展職業(yè)教育的成果。成功的職業(yè)教育，首推的是培養(yǎng)技術(shù)人才的工匠精神。我國現(xiàn)行的技能人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足各行各業(yè)的需求，這是我國制造業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能人才的工匠精神，是我國走上工業(yè)強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中國制造2025計(jì)劃的基礎(chǔ)。目前，各企業(yè)都要求員工具備愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新和積極進(jìn)取的精神，這與中等職業(yè)學(xué)校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)觀念是一致的，因此學(xué)生在學(xué)校接受技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為將工匠精神融入中職德育課堂教學(xué)中具有一定的必要性。

二、在中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中滲透工匠精神的途徑和方法

1.引領(lǐng)中職生培養(yǎng)工匠精神的意識(shí)理念

作為職業(yè)精神培養(yǎng)組織者和實(shí)施者，每一位具有高度責(zé)任感的德育教師都應(yīng)充分地意識(shí)到此重任，尤其是中職階段作為最關(guān)鍵的時(shí)期，也是中職學(xué)生比較特殊的階段。德育課教師需要以身作則，行為世范。通過參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)鍛煉、教學(xué)技能競(jìng)賽、專家訪談等方式，體驗(yàn)工匠精神，加深對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，成為職業(yè)教育、教學(xué)、科研領(lǐng)域的優(yōu)秀“工匠”。同時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生，工匠精神不是與生俱來的，它需要在日常的生活、學(xué)習(xí)及工作中循序漸進(jìn)地長期培養(yǎng);并告訴學(xué)生應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和崗位需求，立志向“工匠”的方向前行。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法

德育課教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的德育主題活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際將工匠精神滲透到德育課堂教學(xué)中。由于中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)是以“貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生”為主線，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和培養(yǎng)教育，力爭(zhēng)達(dá)到知行合一的教學(xué)育人效果，是每一位德育課教師應(yīng)當(dāng)花時(shí)間和精力深思的一個(gè)主要問題。除此之外，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師主導(dǎo)、突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛等。綜上，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新和反思。如在教學(xué)方法上盡量多元化，可采用合作課堂、案例分析法、體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法等。通過不斷探索與實(shí)踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的育人效果。

比如筆者曾進(jìn)行過的“工匠精神”融入職業(yè)認(rèn)知的微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例，就是將情景教學(xué)和合作課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。課前全班同學(xué)先自由分組，以4人為單位成立學(xué)習(xí)小組，并且給自己的小組取名。然后布置課前任務(wù)。預(yù)先了解職業(yè)認(rèn)知和工匠精神的內(nèi)容，每個(gè)小組都結(jié)合資料與生活，分享對(duì)工匠精神的見解。課堂分成四個(gè)小模塊，即工匠精神的內(nèi)涵、工匠精神與職業(yè)認(rèn)知、“工匠精神”與焊接、筆者學(xué)校焊接專業(yè)與“工匠精神”，讓學(xué)生對(duì)四個(gè)模塊都進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法，每個(gè)小組發(fā)表的看法必須是本組成員討論的結(jié)果，并代表本組觀點(diǎn)，這樣就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與?！肮そ尘瘛辈┐缶?，把抽象的精神思想具體傳授給學(xué)生是主要難題。本課結(jié)合職業(yè)教育的要求，以職業(yè)認(rèn)知為載體將“工匠精神”的理念與之融合，結(jié)合焊接專業(yè)和人物實(shí)例剖析講解，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生切實(shí)、深入地感受到“工匠精神”的精髓，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

3.形成一套適宜學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式

德育課教師基于多元性、開放性、可實(shí)施性等原則，對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是針對(duì)其學(xué)習(xí)效果的總體評(píng)價(jià)。為確保評(píng)價(jià)考核方式客觀、不跑偏，就要必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)工作。筆者認(rèn)為，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式可采用：“課中學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+課后作業(yè)評(píng)價(jià)+工匠精神認(rèn)知水平和情感傾向測(cè)評(píng)+實(shí)踐活動(dòng)”這種多元化的方式。在具體實(shí)施過程中，可以嘗試設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、典型案例分析等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生通過相互溝通和借鑒，形成基本的價(jià)值取向和情感判斷。最后，評(píng)估結(jié)果統(tǒng)一采用學(xué)分制并詳細(xì)記入學(xué)生的檔案中?？傊形疬^度注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略過程性評(píng)價(jià)。

4.在學(xué)生的自我成就感中融入工匠精神

長期以來我國注重產(chǎn)品“數(shù)量”，缺乏對(duì)精品的堅(jiān)持、追求和積累，使得技術(shù)技能人才成長之路崎嶇坎坷。由于缺乏對(duì)高質(zhì)量的追求，讓持久創(chuàng)新變得異常艱難，所以，將工匠精神融入到在校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，是讓每一位技術(shù)技能學(xué)習(xí)者找回自己的定位和自我價(jià)值的所在，從而發(fā)揮出自我的本能，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。中職學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，真正理解工匠精神的精髓，在學(xué)習(xí)和生活中做到融會(huì)貫通，用工匠精神中的認(rèn)真負(fù)責(zé)和精益求精來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活行為，用工匠精神的追求卓越、永爭(zhēng)一流來實(shí)現(xiàn)自己的理想和端正工作態(tài)度，用工匠精神的開拓創(chuàng)新來激勵(lì)自己在技能技術(shù)學(xué)習(xí)中提高自主創(chuàng)新能力，用精誠團(tuán)結(jié)和合作共贏來提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.校園文化是弘揚(yáng)工匠精神的重要載體

學(xué)校要營造良好的工匠精神文化宣傳氛圍，利用時(shí)代楷模和優(yōu)秀畢業(yè)生塑造具體的工匠人物，讓學(xué)生能夠感受到具體的工匠精神。以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例?！皹浣承模橙恕笔枪P者學(xué)校執(zhí)行的教學(xué)理念，把工匠精神與技能教育相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到“德技雙收”。要讓工匠精神真正扎根于校園的沃土，彰顯學(xué)校特色的校園文化、豐富課堂文化。每年青年世界技能日、全國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)校比賽、全區(qū)中職技能大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等全校性工匠精神專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀和樹立學(xué)生成為大國工匠的堅(jiān)定信念;其次，加強(qiáng)工匠精神宣傳，讓更多“偉大的大國工匠”“智慧的匠心青年”能夠從幕后走向舞臺(tái)，成為青年學(xué)生追捧的“明星”和學(xué)習(xí)榜樣。在一些主題活動(dòng)課中德育教師應(yīng)選擇《大國工匠》《輝煌中國》《厲害了，我的國》等精彩紀(jì)錄片或電影，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，自覺把我的夢(mèng)與中國夢(mèng)結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)責(zé)任感與歷史使命感。體驗(yàn)“天生我材必有用”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、崇尚技能、追求卓越的精神風(fēng)貌。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）