加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)健全人格

吳春祥

摘要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，尤其對于高中生，要在各科教學(xué)中融入道德教育，提升學(xué)生的思想覺悟和思想道德水平。所以，針對高中歷史學(xué)科滲透德育，首先，要了解德育開展在高中階段教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，并提出有效的策略，收集歷史素材，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生民族精神;其次，借助愛國主義教育平臺，對歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生在進(jìn)行知識探索的過程中，提升自我思想覺悟，形成良好道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為當(dāng)前社會培養(yǎng)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：道德教育;健全人格;高中歷史;德育策略

在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代下，要對人才進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行道德水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在高中歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，了解高中歷史教育開展德育的重要性，要分析德育開展的優(yōu)勢，促進(jìn)歷史課程內(nèi)容豐富，提供教育平臺，同時探討高中歷史教學(xué)的方法，挖掘教材的思想性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升[1]。

一、高中歷史教學(xué)開展德育的重要性

在當(dāng)前的國家發(fā)展過程中，高中生作為人才儲備的關(guān)鍵部分，其思想道德水平關(guān)系著國家和民族的發(fā)展，尤其在當(dāng)前的社會環(huán)境下，學(xué)生的價值觀容易受到外界環(huán)境的影響，所以，在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)德育，影響學(xué)生的思想道德觀念，使學(xué)生形成正確的三觀。同時，糾正學(xué)生錯誤的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生為社會和國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

首先，在歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)豐富歷史課程內(nèi)容，運(yùn)用不同歷史人物和事件存在的價值觀，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，解決生活中所遇到的問題。其次，在實際教學(xué)活動中，要開展愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生對近代中國人民反抗外來侵略和壓迫所作出的努力進(jìn)行正確認(rèn)知，加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想。最后，要健全學(xué)生人格，通過對各歷史事件的發(fā)展過程的演示，讓學(xué)生根據(jù)鮮活的實例來形成健全的人格。

二、高中歷史教學(xué)加強(qiáng)德育的策略探討

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)開展德育滲透，加強(qiáng)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，體現(xiàn)歷史課堂價值，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

（一）營造和諧課堂氛圍，提升歷史課堂教學(xué)效果

隨著課程改革的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，要應(yīng)用新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂的中心，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣;其次，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。同時，通過營造良好的課堂氛圍，消除師生之間的不和諧關(guān)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)與教師的溝通，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將德育內(nèi)容融入具體的課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動完成教師所布置的任務(wù)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）結(jié)合歷史內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法和技巧

在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，加強(qiáng)德育，要講究一定的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，所以，教師要圍繞教材選擇合理的方式。比如，在教學(xué)“人文思想的起源”一單元時，學(xué)習(xí)柏拉圖與亞里士多德，要使學(xué)生明確“愛我?guī)煟鼝壅胬怼钡牡览?，引?dǎo)學(xué)生將文人思想與德國古代的思想進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在分析過程中所存在的問題。讓學(xué)生敢于在真理面前進(jìn)行質(zhì)疑，在相信老師的同時，也要相信自己的判斷，讓學(xué)生能夠更好地掌握哲學(xué)道理，提升課堂教學(xué)效果。

（三）挖掘教材德育內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)

在新課程改革的過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將德育貫穿到歷史課堂中，教會學(xué)生如何提升思想道德水平，學(xué)會做人。尤其是在當(dāng)前的信息時代下，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對歷史進(jìn)行重現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的分析，對高中歷史教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而提升學(xué)生的德育水平。

比如，在教學(xué)“文藝復(fù)興”內(nèi)容時，利用多媒體播放有關(guān)鄉(xiāng)村風(fēng)俗的視頻，讓學(xué)生感受作品中的氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，將人性與自然進(jìn)行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)近代史時，關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭”部分時，利用多媒體播放有關(guān)“鄧世昌”英勇事跡的片段，讓學(xué)生在欣賞片段的過程中對人物形象進(jìn)行分析，融入愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義精神，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革過程中，要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，尤其是歷史教師，針對具體的歷史教學(xué)狀況，制定個性化的教學(xué)方案，強(qiáng)化德育滲透，提升學(xué)生的思想道德水平。同時，要營造民主的課堂氛圍，使學(xué)生與教師能夠主動進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。其次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用一定的歷史教學(xué)方法;最后，挖掘教材中的德育內(nèi)容，借助多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇衛(wèi)寧.在以美修德和藝術(shù)滲透中對高中學(xué)生人格培養(yǎng)的思考[J].祖國，2018（16）：229-230.

[2]楊重禮.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2019（44）：149-150.

編輯 李建軍