個性化教育在初中語文后進(jìn)生教學(xué)中的運(yùn)用

王德雙

摘要：當(dāng)前，很多初中語文教師都開始采取個性化教育方式來對后進(jìn)生進(jìn)行教育。這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而讓后進(jìn)生在初中語文課堂上收獲更多的知識。首先對初中語文教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行深入分析，然后提出幾點(diǎn)個性化教育在初中語文后進(jìn)生教育中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：個性化教育;初中語文;后進(jìn)生

隨著時代的不斷進(jìn)步，社會各界對于教育的重視程度越來越高。必須指出的是，初中語文學(xué)習(xí)中仍然存在著一些后進(jìn)生，很多教師對于這些后進(jìn)生都采取放任不管的態(tài)度，這不利于他們今后的發(fā)展。為了有效提升后進(jìn)生對語;文課的學(xué)習(xí)興趣，教師需要運(yùn)用個性化教育方式，調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的主動性，進(jìn)而有效提升后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、初中語文教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因

1.基礎(chǔ)不牢固

在初中階段，很多語文后進(jìn)生都是因?yàn)樵谛W(xué)打基礎(chǔ)的階段沒有好好學(xué)習(xí)，造成進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)語文的時候無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，語文成績逐步降低。這又會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，使學(xué)生越來越落后，最終成為語文學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

2.學(xué)生的意志力薄弱

當(dāng)前，很多初中生都是獨(dú)生子女。在家庭中，父母對孩子都十分疼愛，從小就沒有讓孩子吃過什么苦頭，在一定程度上造成孩子的意志力比較薄弱，很多孩子都不能吃苦。當(dāng)他們在語文學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，他們就無法繼續(xù)進(jìn)行下去，從而導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)能力比較低下。

3.僵化的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，師生關(guān)系僵化也是導(dǎo)致學(xué)生變成后進(jìn)生的重要原因之一。很多教師在教學(xué)過程中并沒有與學(xué)生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文這門課程缺乏興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)這門課，所以造成學(xué)生變成后進(jìn)生。

二、個性化教育在初中語文后進(jìn)生教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

在過去的初中語文教學(xué)過程中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，即教師在臺上對知識進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行記錄。這種教學(xué)方式?jīng)]有對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求給予足夠的尊重。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的個性化發(fā)展給予足夠的尊重和支持，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，讓后進(jìn)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，收獲更多的知識。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，教師在教學(xué)過程中可以讓后進(jìn)生使用自己喜歡的方式來對詩歌進(jìn)行朗讀，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，找出其朗讀中的優(yōu)點(diǎn)。通過這種方式就可以幫助后進(jìn)生產(chǎn)生一種成就感，讓他們感受到他人給予的肯定，幫助他們找回語文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們越來越愿意學(xué)習(xí)語文。

2.采取分層教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)過程中，為了更好地對后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以采用分層教學(xué)的方式，對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓他們掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而有效激發(fā)后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的渴望，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

上文中提到，導(dǎo)致學(xué)生變成后進(jìn)生的重要原因還包括僵化的師生關(guān)系。由此可知師生關(guān)系對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。所以教師在教學(xué)過程中就需要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多和后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，增加彼此間的了解，讓后進(jìn)生因?yàn)橄矚g語文老師而喜歡上語文課。同時，良好的師生關(guān)系，可以幫助教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個比較準(zhǔn)確的把握，從而可以采取有針對性的策略，解決后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，并在一定程度上提升后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對于語文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，教師需要對他們成為后進(jìn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析，多和他們進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該充分運(yùn)用個性化教育方式，對每一位學(xué)生的個性化發(fā)展給予足夠的尊重，采取多種教學(xué)方式充分激發(fā)后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，在語文課堂上收獲更多的知識，有效提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，最終提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

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編輯 王亞青