莫讓“合作”流于形式

孫志連

摘要：合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中是一種很有成效的教學(xué)模式，但在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，并沒有得到很好的運(yùn)用。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)更加有效地運(yùn)用于歷史教學(xué)活動(dòng)中呢？對此展開了分析研究，作為初中歷史教師，首先要對學(xué)進(jìn)行合理的分組，明確小組成員的分工;其次選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容;再次要做到有效引導(dǎo)，對學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中歷史教學(xué);效果

學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史大多都是死記硬背，感覺歷史知識(shí)枯燥乏味，提不起興趣，不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒。新課程實(shí)施以后，解決這一問題迫在眉睫。而目前解決這種問題最常用的辦法就是組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。采用這種模式的優(yōu)勢就在于其有利于提高學(xué)生個(gè)體的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面筆者就結(jié)合目前初中歷史教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些粗淺的看法。

一、合理分配小組，明確具體分工

（一）合理分配小組

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的作用，首先要合理分配小組。那么如何合理分配小組？判斷小組的分配是否合理的標(biāo)準(zhǔn)，在于小組成員是否能夠互相配合、各盡其才，能否使小組這個(gè)整體的能力得到最大程度的發(fā)揮。鑒于此，分配小組時(shí)要對小組的人數(shù)以及組成人員予以充分考慮。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，保障小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，教師在歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要合理安排小組的人數(shù)，一般以4～6人為宜，多了反而雜亂。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)成績、能力等因素，合理安排小組成員，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合。比如適當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)困生安排在一組，活潑的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生安排到一組等等。

（二）明確具體分工

在初中歷史教學(xué)中，一些教師在授課過程中是采用了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但往往只是安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓就近的三五個(gè)學(xué)生組成一組，討論問題，學(xué)生并沒有明確的分工，缺乏責(zé)任意識(shí)，也無法進(jìn)行有效的交流，除了個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生都不能得到很好的鍛煉，這種小組學(xué)習(xí)就顯得毫無意義。因此，教師在分完小組后還需要明確每位組員的分工責(zé)任，比如設(shè)置一名小組長，讓其負(fù)責(zé)安排小組成員的任務(wù)，組織小組成員討論問題：設(shè)置記錄員一名，讓其整理小組討論的各個(gè)觀點(diǎn)和看法等?！盁o規(guī)矩，不成方圓。”只有小組內(nèi)部井井有條，才能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)建立合作小組的初衷，起到事半功倍的作用。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在確定歷史小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮歷史事實(shí)和選題本身價(jià)值，學(xué)生的理解能力以及本選題對學(xué)生是否具有價(jià)值等因素，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如要求各小組概括各個(gè)朝代的興起原因、建立年代、建立者、輝煌成就、衰敗原因、滅亡時(shí)間、歷史意義等，并制作成表格。通過這樣的任務(wù)，加強(qiáng)各小組成員的集體榮譽(yù)感，并提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平。又如對于我國釣魚島相關(guān)問題的講解，要求各小組收集資料，展開積極討論，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，這對于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)教育目的具有很大作用。相反，如果忽略了這些因素，只提出一些可以在書本上找到答案、缺乏討論價(jià)值的問題，只會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

三、教師有效引導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)

教師的教學(xué)任務(wù)并非僅局限于組織學(xué)生成立合作小組，還應(yīng)該承擔(dān)參與者、激發(fā)者、導(dǎo)航者以及監(jiān)督者等角色，因此教師仍需對各小組的學(xué)習(xí)情況予以充分了解并進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，比如指導(dǎo)各小組如何進(jìn)行任務(wù)分配，如何團(tuán)結(jié)其他組員，如何選擇歷史資料，該從哪個(gè)切入點(diǎn)看待歷史問題，如何解決同學(xué)間的分歧，以及及時(shí)糾正其他問題。

此外，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步是教學(xué)的初衷。每個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于觀察每位學(xué)生，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體特點(diǎn)和個(gè)體差異，從而制定不同的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能很好地參與小組合作學(xué)習(xí)。比如對于一些不積極的學(xué)生，教師要與之加強(qiáng)溝通，了解其不愛學(xué)習(xí)的原因，做好心理輔導(dǎo)工作。同時(shí)，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)予以肯定態(tài)度，對于小組的討論結(jié)果予以正確評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，·幫助學(xué)生樹立自信、培養(yǎng)興趣，讓每位學(xué)生都對歷史課程產(chǎn)生濃厚興趣。

新的教育階段離不開小組合作教學(xué)模式，新一代的成長離不開新型的小組合作學(xué)習(xí)模式。盡管在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式取得一定效果，但仍存在一些問題，如何運(yùn)用好這一教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還需要我們這些初中歷史教育工作者在實(shí)踐中不斷探索、不斷研究、不斷改進(jìn)。

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編輯 李建軍