初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)研究

劉思冰

摘要：語文屬于人文學科，注重的是對學生進行情感教育，完善學生的情感體系，提高學生的文化修養(yǎng)以及文化底蘊?；谡Z文的學科特點，很多初中語文教師在開展教學活動時會出現(xiàn)學習語文不需要邏輯思維的教學誤區(qū)，導致語文教師只注重要求學生理解語文閱讀中的情感意義，忽略了對學生語文思維能力的培養(yǎng)。語文思維能夠讓學生有序地開展語文學習活動，使學生在口語以及書面寫作時都能流利、有序地表達出來，提升學生的語文表達能力。立足于提升學生語文綜合能力的角度，深入分析了在語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的有效方式。

關鍵詞：初中語文;教學;語文思維;培養(yǎng)研究

在人們的認知中，常常將語文教學作為提升學生交際能力的重要途徑，力求能夠通過語文教學豐富學生的文化內涵以及知識儲備。在交際過程中，流利、邏輯性強的表達方式往往更能提升個人的交際能力，因此在初中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維是極其重要的。根據(jù)人類的發(fā)展歷史來看，人類的思維水平是通過語言來體現(xiàn)的，當人類的思維能力得到提升時，其語言能力也會得到明顯提高。語言是語文教學中不可缺少的內容，貫穿在語文教學的始終，教師要注重訓練學生的語言表達能力，完善學生的語文思維體系，提升學生的語文綜合水平。

一、提升語言表達能力，訓練思維能力

語言表達分為口語表達以及書面表達，通過學生的表達內容能夠體現(xiàn)學生思維水平的高低[1]。因此，教師要重視對學生表達能力的訓練，加強學生表達時的邏輯性和連貫性，進而促進學生語文思維能力的提升。在以往的教學過程中，教師更注重對學生書面表達能力的訓練，以期通過寫作能力的提升來提高學生的語文成績。但是在寫作訓練中，教師更傾向于要求學生使用寫作“套路”，達到獲得高分的目的。在培養(yǎng)語文思維的教學理念下，教師應當改變提升學生書面表達能力的方法，重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)[2]。

例如，在初中語文《回憶我的母親》的教學結束之后，教師可以要求學生深入理解作者對母親的感恩之情，體會濃厚的母子之情。在課后，要求學生以親情為主題寫作一篇演講稿，在班會上對其他學生進行演講展示。通過演講的形式，可以鍛煉學生的語文語感，提升學生的寫作能力，增強學生的表達能力，使學生的思維體系更加嚴密連貫。

二、利用小組合作模式，拓寬思維視野

在教學改革政策的影響下，小組合作教學模式走進了語文課堂，增加語文課堂中師生以及生生之間的互動，提高了語文課堂的活躍度[3]。小組合作模式是提升學生語文思維能力的重要方法，能夠讓學生在課堂上進行自主交流，拓寬學生的思維視野。在小組交流的過程中，學生能夠互相分享自己的閱讀體驗，為其他組內成員提供多樣化的思考角度，完善學生的思考方式，對訓練學生思維能力有重要作用。

例如，在初中語文《背影》教學過程中，教師可以利用小組合作的學習模式開展語文教學，讓學生針對語文教學內容進行交流。本篇文章屬于朱自清的散文節(jié)選，有著雅致的文字、濃烈的情感，有極高的欣賞價值。教師可以要求學生從多個角度來欣賞這篇文章，如寫作手法、修辭方法、文章結構、思想感情等，并在組內分享自己的獨特見解，拓寬學生的思維視野。

三、開展語文實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動個人發(fā)展與社會發(fā)展的重要驅動力，創(chuàng)新思維則是現(xiàn)代優(yōu)質人才的必備能力[4]。因此，初中語文教師要重視語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。教師可以開展語文實踐活動，在實踐活動中促進學生創(chuàng)新思維的形成。例如，教師可以開展“名著閱讀交流會”，讓學生對古代或者近現(xiàn)代的名著進行閱讀，要求學生結合目前的社會現(xiàn)狀以及教育背景思考名著的現(xiàn)實意義，并與學生和教師進行分享。實踐活動的開展能夠加快學生創(chuàng)新思維的形成，提高學生的語文創(chuàng)新思維水平。

在以往的語文教學過程中，教師重點要求學生對課文內容進行背誦和閱讀，教授學生解決語文閱讀問題的套路和方法。這種教學模式無法有效提升學生的語文思維，會導致學生出現(xiàn)理論知識扎實但是應用能力差的現(xiàn)象，無法切實提升學生的語文核心素養(yǎng)。教師需要將生字、詞語、段落、篇章的教學內容進行結合，而不是進行獨立教學，通過完整全面的語文教學活動來訓練學生的語文思維。嚴密的語文思維能夠讓學生對語文教學內容有深入理解，讓學生不僅會讀、會寫，還能夠進行獨立思考，讓學生真正認識到語文教學的意義。

參考文獻：

[1]梁龍波.開展互動教學，發(fā)展語文創(chuàng)新思維：初中語文互動教學策略淺析[J].學周刊，2018（21）：109-110.

[2]黃文群.初中語文提高學生思維能力的有效教學模式研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（1）：64-65.

[3]樓艦.如何培養(yǎng)獨立而成熟的思維品質：基于SOLO分類理論談初中語文教學與命題的思維能力滲透[J].課外語文，2019（4）：11.

[4]許菁頻.“思維·審美·文化”視域下的語文教學探討：以統(tǒng)編初中語文教材古詩文教學為例[J].教學月刊·中學版（語文教學），2018（Z2）.

編輯 杜元元