新媒體環(huán)境下初中道德與法治課思維能力的培養(yǎng)策略

摘要：初中道德與法治課是一門思想政治理論學(xué)科，該課程的教學(xué)根本任務(wù)是基于社會道德與法治知識的講解，有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、分析能力等。基于此，針對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，相關(guān)人員應(yīng)能深入挖掘與拓展學(xué)科知識內(nèi)涵、全面完善與豐富教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效初中道德與法治教學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立正確的社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中;道德與法治課;思維能力;培養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，為教育領(lǐng)域中的教學(xué)改革提供更多的方向與可能性。教師運用多元化、多樣化的教學(xué)手段，在一定程度上更易于實現(xiàn)針對性教學(xué)。對于初中道德與法治課程的開展，應(yīng)從意識形態(tài)上對學(xué)生加強引導(dǎo)。尤其，道德與法治課程的設(shè)置，其根本目的是使學(xué)生能在思想層面對中國特色社會主義產(chǎn)生認(rèn)同感，能堅定政治立場，樹立法律權(quán)威，具備有序公共參與的政治素養(yǎng)等。同時，基于科學(xué)的教學(xué)模式，幫助初中生建立良好的道德與行為規(guī)范，堅守道德法治底線，對他們的重要價值觀進行引領(lǐng)。基于此，授課教師應(yīng)在辯證思維能力、思辨思維能力、邏輯思維能力等各個層面，通過科學(xué)制定教學(xué)策略，使其能不斷豐富意識形態(tài)，對道德與法治課程的理論知識真正進行了解與領(lǐng)會，對自身的行為進行規(guī)范。

一、深入挖掘與拓展學(xué)科知識內(nèi)涵

初中教師在實際開展道德與法治課程教學(xué)活動過程中，應(yīng)能注重課前的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)全面了解教材內(nèi)容，并能深入挖掘該學(xué)科的知識內(nèi)涵。同時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求與認(rèn)知風(fēng)格，對教學(xué)內(nèi)容進行合理化拓展。將更貼合學(xué)生生活的案例融入道德與法治教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生更好地了解與領(lǐng)會相關(guān)知識提供有價值的資料。例如，教師在對相關(guān)教學(xué)案材進行收集與整合后，可將其融入更具有趣味性的視頻課件中，建立更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。同時，在對教學(xué)內(nèi)容進行拓展時，教師可將學(xué)生感興趣的故事片、電影片段等進行科學(xué)融入。如學(xué)生喜歡看的電影《戰(zhàn)狼》，運用其強烈的視覺沖擊效果，將學(xué)生引入到實際教學(xué)情境中。教師可通過科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。同時，教師應(yīng)通過設(shè)定有效性問題，使學(xué)生能集中精神專注到教學(xué)內(nèi)容本身。即通過引導(dǎo)學(xué)生對影片進行熱議與討論，使他們能對實現(xiàn)中國夢、家國情懷等建立深刻的認(rèn)知。將學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識升華到更高的維度上，基于影片正派與反叛的較量，培養(yǎng)他們的辯證思維能力。以更全面、客觀的眼光面對這個社會的善與惡、真與假，使學(xué)生真正能基于道德與法治教學(xué)內(nèi)容本身在思想上獲得啟發(fā)。

二、全面完善與豐富教學(xué)模式

授課教師應(yīng)能充分利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)模式不斷進行完善與豐富。在課堂上，教師在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的過程中，結(jié)合學(xué)科特征與教學(xué)目標(biāo)，形成不同的思考方式與教學(xué)手段，從而為培養(yǎng)學(xué)生道德與法治思維能力提供有效途徑。教師可將傳統(tǒng)集中授課、多媒體教學(xué)模式、案例結(jié)合教學(xué)法進行綜合性整合，使學(xué)生能對現(xiàn)實生活現(xiàn)象建立聯(lián)想，運用現(xiàn)實科學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力?；诖?，教師應(yīng)能科學(xué)利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)迷戀現(xiàn)象，將其作為經(jīng)典案例融入課堂上。尤其，新媒體環(huán)境下，產(chǎn)生的不同價值觀，對初中生的成長而言帶來不小的沖擊。因此，教師可運用多維度的思考方式，將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)社會中與他們相關(guān)的社會事件帶入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對其進行分析與討論。同時，教師在與學(xué)生進行交流與溝通的過程中，應(yīng)能以問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進行深度思考。對自己的思想與行為進行反思，使他們建立正確的人生觀、價值觀，以及法治意識與道德品質(zhì)。從事件的表象探究社會的本質(zhì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思辨思維能力。

總而言之，教師在實際開展初中道德與法治課教學(xué)活動過程中，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容本身，對知識內(nèi)涵進行全面的挖掘與科學(xué)拓展，使學(xué)生對知識進行深入了解與思考，培養(yǎng)他們的辯證思維能力等。同時，教師應(yīng)在教學(xué)模式上進行合理化革新與優(yōu)化，科學(xué)融人現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生能從不同的角度對相關(guān)事件進行分析與深思，從而全面培養(yǎng)與提升學(xué)生的思辨、邏輯等思維能力。

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作者簡介：杜春蓉（1991-），女，云南昆明人，最高學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中道德與法治。

編輯 高瓊