生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王定琴

摘要：生活化教學(xué)是目前課程改革背景下廣受關(guān)注的一種教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣、充實(shí)課堂內(nèi)容、直觀呈現(xiàn)知識等作用，給初中化學(xué)教學(xué)帶來積極的推動作用，讓教學(xué)活動可以取得更好的效果。對此，從構(gòu)建生活情境、引入生活案例、結(jié)合生活現(xiàn)象等角度切入，探討生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用，希望可以給初中化學(xué)教學(xué)帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);生活情境;生活案例;生活現(xiàn)象

初中化學(xué)是學(xué)生正式接受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開端。其實(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生就對化學(xué)知識有過一定的接觸，在小學(xué)科學(xué)課程中，就涉及一些非?；A(chǔ)簡單的化學(xué)知識。不過，到初中階段，才正式設(shè)立了化學(xué)課程，對學(xué)生展開系統(tǒng)性教學(xué)。所以，在對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就需要在教學(xué)方法模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將生活化教學(xué)這種新穎的模式運(yùn)用起來，立足于此推動化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，確保能夠讓初中生形成良好的化學(xué)案養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境展開化學(xué)課堂教學(xué)

生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以采用的方法有很多。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來講，生活化教學(xué)是一種宏觀的理念模式，并非是一種具體的方法。要實(shí)現(xiàn)這種理念，可以選擇的方法有很多。而生活情境就是一個比較容易實(shí)現(xiàn)的方法。具體來說，在課堂教學(xué)中，講解到具體化學(xué)知識時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一個化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這個情境之中來學(xué)習(xí)探討相關(guān)的化學(xué)知識。比如，在教學(xué)原子核外的電子分布時(shí)，這個知識點(diǎn)的關(guān)鍵，就在于原子核之外，電子是按照一定規(guī)律分層排布的。因此，在課堂上，便可以結(jié)合教室內(nèi)學(xué)生座位的情況來創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)教師是原子核，學(xué)生一排一排地排列在教室中，這就好像是原子核之外的電子，是分層排列的。但是，每一層的電子數(shù)量并不是相同的，存在一定的規(guī)律，如何調(diào)整班級學(xué)生每排的人數(shù)，使其和對應(yīng)原子核外的電子層數(shù)相同呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，與班級內(nèi)的學(xué)生作為排布聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識理解，這樣一來就能讓教學(xué)效果較為理想。在教學(xué)其他化學(xué)知識時(shí)，同樣可以靈活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融人實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)感受，直觀理解化學(xué)知識。

二、引入生活案例強(qiáng)化課堂知識講解

除了創(chuàng)設(shè)生活情境之外，在化學(xué)課堂上，還可以引入一些實(shí)際的生活案例，來強(qiáng)化課堂知識講解，打破板書式教學(xué)的局限，給學(xué)生創(chuàng)造更好的知識學(xué)習(xí)條件。從現(xiàn)實(shí)生活來講，存在不少與化學(xué)知識相關(guān)的案例，在課堂上，就可以結(jié)合這些案例，對相關(guān)的化學(xué)知識有效講解。比如，在教學(xué)溶液的相關(guān)知識時(shí)，需要學(xué)生對溶解度、溶劑、溶質(zhì)等概念形成有效的理解。因此，在課堂上，可以引人生活中吃面條的案例：在日常生活中，大家應(yīng)該都吃過面條。吃面條的時(shí)候，需要放鹽、醋、醬油等調(diào)料，這樣才會有味道。但是有的時(shí)候，鹽放少了，面條味道就很淡;而有的時(shí)候鹽放多了，面條味道就會太咸。這樣的情況，說明了什么向題呢？這樣的一個案例，實(shí)際上就包含了溶液的知識。一碗面條，面湯的量是固定的，鹽放得多，那么面湯中鹽的濃度就會比較高，從而表現(xiàn)為口感咸的現(xiàn)象。同理，鹽放得少，則面湯中鹽的濃度就比較低，那么就表現(xiàn)為口感淡的現(xiàn)象。其本質(zhì)就是溶液濃度不一樣。結(jié)合這個案例，對學(xué)生講解溶液的相關(guān)知識，既生動又形象，還可以調(diào)動學(xué)生的興趣，可以讓課堂教學(xué)取得良好的效果。在講解其他化學(xué)知識的時(shí)候，也可以引入對應(yīng)的生活案例，從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，打造一個生活化的課堂，讓學(xué)生可以對相關(guān)的化學(xué)知識牢固掌握。

三、基于生活現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生展開探究

在初中化學(xué)課堂上，對于化學(xué)知識的講解，不能局限于教師的單方面講解，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)動能激發(fā)起來，讓學(xué)生在課堂上展開主動探究，通過自身的探討，對相關(guān)的化學(xué)知識形成深人認(rèn)識。因此，可以從生活中引入一些具有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討，剖析其中的化學(xué)原理。具體來講，在課堂上，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出一些問題：燒水壺的水垢，用鋼絲球都很難清除，但是利用白醋浸泡一段時(shí)候，就能很輕松去除這些污垢，這是為什么呢？生活中的一些鐵具或是銅器，為什么使用一段時(shí)間后，表面會產(chǎn)生銹蝕的情況呢？將這些生活現(xiàn)象引入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行探究，分析這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)原理。不僅如此，還可以指導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問題的辦法，將相關(guān)化學(xué)知識靈活運(yùn)用起來。通過這樣的教學(xué)活動，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識掌握效果。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，已經(jīng)成為目前的主流趨勢。對于化學(xué)教師而言，可以從生活情境構(gòu)建、生活案例引人以及生活現(xiàn)象探究這些方面切入，將現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，推動初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 魯翠紅