高中語文唐詩宋詞鑒賞教學(xué)的反思與構(gòu)建

馬文娟

摘要：在高中語文教學(xué)中，唐詩宋詞鑒賞是重要的組成部分，同時也是教學(xué)的一大難點。由于唐詩宋詞篇幅短小但飽含豐富的情感及內(nèi)容，所以對學(xué)生而言，對唐詩宋詞的正確鑒賞有很大的難度，要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。因此，在高中語文唐詩宋詞教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，有效落實素質(zhì)教育理念。對高中唐詩宋詞鑒賞的教學(xué)進行反思，并針對教學(xué)現(xiàn)狀提出合理的教學(xué)策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;唐詩宋詞;鑒賞教學(xué)

《普通高中語文課程標準》中明確指出，教師應(yīng)改變以往以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式，朝著素質(zhì)教育的方向努力改進，努力探索適合新時代的教育方法，在學(xué)生獲得知識與技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生例立正確的人生觀與價值觀。《普通高中語文課程標準》中提出，在唐詩宋詞鑒賞教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解詩詞含義，還要從學(xué)生興趣出發(fā)，有目的性地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟和運用中品析詩詞語言，揣摩詩詞中的寓意，進而提高學(xué)生的唐詩宋詞鑒賞能力。

一、高中語文唐詩宋詞鑒賞教學(xué)反思

第一，忽視學(xué)習(xí)主體。在高中的唐詩宋詞鑒賞教學(xué)中，往往存在著這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分體現(xiàn)，這就反映出課堂教學(xué)中仍然以教師講授為主。教師經(jīng)常會感嘆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一屆不如一屆，但是我們卻忘了找尋真正的原因。如此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)有直接的聯(lián)系，我們應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多的體驗、學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)能力。

第二，過于模式化。受應(yīng)試教育理念的影響，在唐詩宋詞教學(xué)中教師通常是讓學(xué)生背誦詩詞內(nèi)容，并按照固定模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，破壞了詩詞本有的魅力，學(xué)生對詩詞無法正確欣賞，不僅不能提起學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣，更阻礙了學(xué)生劉唐詩宋詞的鑒賞能力。

第三，缺乏學(xué)科特性。所謂唐詩宋詞鑒賞，就是指對詩詞的審美能力，應(yīng)該具有語文學(xué)科的人文性，但是從目前高中語文唐詩宋詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來看，意境深遠的詩詞鑒賞教學(xué)中忽視了對詩詞美的體味，很難讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，嚴重影響了學(xué)生唐詩宋詞的學(xué)習(xí)效果。

二、高中語文唐詩宋詞鑒賞教學(xué)的構(gòu)建

（一）朗讀積累，深化理解

古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。唐詩宋詞具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，通過朗讀可體會作者在詩詞中所蘊含的情感，因此，高中語文教師在唐詩宋詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視和運用朗讀或朗誦這種方法，使學(xué)生自然而然地獲得與詩人情感上的共鳴。

例如，筆者定期會在班內(nèi)舉行一節(jié)“詩詞朗誦課”，要求學(xué)生輪流朗誦自己喜愛的唐詩宋詞，并談?wù)勛约簩υ娫~中情感的理解，長此以往，經(jīng)常朗誦詩詞自然能提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力。

（二）感悟意境，領(lǐng)會意象

在高中語文唐詩宋詞鑒賞教學(xué)中，感悟詩詞意境是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生體會作者在詩詞創(chuàng)作中的那種意境，只有真正體會到詩詞中獨特的意境，才能更準確地領(lǐng)會詩詞中所蘊含的思想情感。因此，教師可以從唐詩宋詞的意境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞意象深入分析，仔細體味，通過想象與聯(lián)想領(lǐng)會唐詩宋詞所營造的意象，為學(xué)生對詩詞的鑒賞奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，王維的《山居秋暝》是一首五言律詩，作者在創(chuàng)作中非常講究意境，作者通過“月、松、泉、石、竹、蓮、洗女、漁舟”等多個意象描繪了一幅絕妙寂靜深幽的山水畫。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會詩中的情味，品味詩中的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生認真咀嚼每句詩的每個字，讓學(xué)生通過詩句在腦海中構(gòu)造出詩中的畫面。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容加上自己的想象，讓學(xué)生細細品味王維這一首經(jīng)典的山水詩畫，在詩情畫意中體味詩人對理想境界的追求，進一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）拓展延伸，提升能力

高中語文鑒賞教學(xué)不僅要在課堂上，還應(yīng)該從課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生背誦一些課外作品，或者推薦、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家賞析詩詞的文章，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生自我修養(yǎng)，讓他們在積累唐詩宋詞知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸強化對詩詞的領(lǐng)悟能力，從而為提高唐詩宋詞鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者讓學(xué)生在課下業(yè)余時間以小組的形式搜集某一詩人的背景與作品，通過了解詩詞作者的背景學(xué)生更能深刻地體會詩詞中的情感及含義。教學(xué)實踐證明，這樣的方式不僅調(diào)動了學(xué)生對唐詩宋詞學(xué)習(xí)的積極性，還強化了學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，使其知識和能力相生相長。

總之，唐詩宋詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師只要結(jié)合唐詩宋詞教學(xué)的特征，立足唐詩宋詞本身，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，掌握技巧，日積月累，逐漸強化高中生語文唐詩宋詞鑒賞能力。在課堂教學(xué)之上，教師要不斷優(yōu)化和完善唐詩宋詞鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受唐詩宋詞的魅力，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在根本上提高學(xué)生的唐詩宋詞鑒賞水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合