關(guān)于微課在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的策略簡(jiǎn)析

趙曉濱

摘要：歷史知識(shí)之間具有一定的連貫性，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間所具有的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史復(fù)習(xí)中涉及了大量的知識(shí)點(diǎn)，只是教師進(jìn)行講解，學(xué)生難以在課堂內(nèi)集中自己的注意力，將微課滲透在復(fù)習(xí)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠集中注意力。主要分析關(guān)于微課在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);微課

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求越來越高，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還需要具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，歷史學(xué)科在初中階段占有十分重要的位置，在教學(xué)過程中，教師需要采取合適的方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用極大地豐富了課堂教學(xué)形式，微課可以將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視頻，學(xué)生只需要擁有一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，就可以不受時(shí)間、空間的限制，根據(jù)自己的需求進(jìn)行觀看。在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用微課，可以在很大程度上改善課堂教學(xué)存在的問題，能夠推動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生提供更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史水平和學(xué)科能力的同步提升。

一、微課應(yīng)用于初中歷史復(fù)習(xí)的必要性

歷史學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容和我們所處的時(shí)間跨度較大，學(xué)生理解起來有些費(fèi)力，再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在課堂教學(xué)過程中采取的方式過于固定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分枯燥乏味的，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。微課的應(yīng)用可以為歷史課堂增添趣味性，學(xué)生對(duì)視頻興趣濃厚，通過觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課可以將部分重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓學(xué)生透徹了解歷史事件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。歷史知識(shí)之間具有一定的連貫性，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間所具有的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)這兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體有機(jī)地聯(lián)系在了一起，這種教學(xué)模式豐富了當(dāng)前的課堂教學(xué)形式，改善了傳統(tǒng)歷史課堂的枯燥無趣，為歷史課堂注入了新的活力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

二、在初中歷史復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課的措施

1.改變教學(xué)方式，提高課堂效率

初中階段的學(xué)生自制力較差，很容易被新鮮的事物所吸引，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，難以集中注意力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。初中歷史學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，需要學(xué)生大量地背誦和記憶，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的歷史成績(jī)普遍不理想，使得學(xué)生給歷史學(xué)科貼上了枯燥乏味的標(biāo)簽。教師要深入到學(xué)生之中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課的應(yīng)用可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)通過圖片、聲音、視頻等形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不用再面對(duì)枯燥的文字死記硬背，這在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)觀看視頻的興趣相較于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興趣更為濃厚，將歷史知識(shí)制作成微課視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史復(fù)習(xí)中涉及了大量的知識(shí)點(diǎn)，只是教師進(jìn)行講解，學(xué)生難以在課堂內(nèi)集中自己的注意力，將微課滲透在復(fù)習(xí)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠集中注意力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提供相關(guān)的微課視頻，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在初中歷史復(fù)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，將學(xué)生的問題進(jìn)行匯總，根據(jù)學(xué)生存在的問題制作相應(yīng)的微課視頻，在視頻制作過程中，需要保證視頻的時(shí)長(zhǎng)不宜過長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容不宜過多，需要將難點(diǎn)進(jìn)行劃分，細(xì)致地給學(xué)生講解，讓學(xué)生通過觀看可以解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生受到成長(zhǎng)背景以及受教育環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)能力存在著一定程度上的差異，教師在課堂教學(xué)上只是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在復(fù)習(xí)的過程中，可能對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來講，教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度過慢，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，可能跟不上教師復(fù)習(xí)的步伐，這樣的復(fù)習(xí)會(huì)導(dǎo)致兩極分化程度越來越大，微課視頻的制作可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行開展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以著重拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生重在通過觀看視頻鞏固自身的基礎(chǔ)，這樣才能確保學(xué)生的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。

綜上所述，在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中使用微課教學(xué)是十分有必要的。微課視頻的應(yīng)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到微課視頻應(yīng)用在課堂教學(xué)中的積極意義，豐富課堂教學(xué)形式，合理地進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生在視頻觀看中能夠有所收獲，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮