《洋務(wù)運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

李娜

一、設(shè)計意圖

在本課教學(xué)設(shè)計中，我主要引入史料，通過問題的設(shè)置，通過師生共同合作，讓洋務(wù)運(yùn)動相關(guān)史實在教學(xué)課堂上得到具體落實，“感知洋務(wù)運(yùn)動”“探究洋務(wù)運(yùn)動”“感悟洋務(wù)運(yùn)動”三部分，次第展開，層層相因，環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)出近代史上洋務(wù)運(yùn)動那段波瀾壯闊而又沉凝悲壯的歷史。

二、教材分析

洋務(wù)運(yùn)動是近代中國向西方學(xué)習(xí)三個層次中的第一層次，是邁出中國近代化歷程的第一步，本課內(nèi)容上承民族危機(jī)和國內(nèi)階級矛盾，下啟仁人志士從制度到思想的繼續(xù)探索，貫穿形成了中國近代化進(jìn)程中的一條重要歷史主線，在中國近代史中占有極其重要的地位，也是高考的重要考點之一。

三、設(shè)計思路

在教學(xué)設(shè)計中我主要結(jié)合習(xí)近平主席在中央政治局第25次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的“讓歷史說話，用史實發(fā)言”的主張、2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具體要求、“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)科特點以及所教班級的具體學(xué)情進(jìn)行本課的設(shè)計。

四、教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)

1.知識與能力目標(biāo)：掌握洋務(wù)運(yùn)動的歷史背景、代表人物和主要內(nèi)容以及運(yùn)動的評價，學(xué)會客觀評價歷史事物的能力即唯物史觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過課前導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖的繪制，落實基礎(chǔ)知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納整理的能力;通過對洋務(wù)運(yùn)動失敗原因的分析和近代化表現(xiàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、處理史料的能力，并樹立論從史出的意識，即歷史解釋和史料實證的核心素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對先進(jìn)中國人在近代為救國而進(jìn)行的不斷努力和不懈探索，使學(xué)生體會到強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而樹立為祖國偉大復(fù)興而奮斗的意識，即對學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的落實。

五、教學(xué)重難點

1.重點：洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容和評價。

2.難點：洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因;洋務(wù)運(yùn)動邁出中國近代化的具體表現(xiàn)。

六、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

發(fā)放本課的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，繪制思維導(dǎo)圖，為課上學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）課上

導(dǎo)入新課：多媒體展示“中國夢”視頻

【設(shè)計意圖】從集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為本課《富強(qiáng)的初夢——洋務(wù)運(yùn)動》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第一部分：感知洋務(wù)運(yùn)動

環(huán)節(jié)一：多媒體展示洋務(wù)運(yùn)動課前導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖。

教師點評：對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡要的點評，肯定優(yōu)點，提出意見和建議。

環(huán)節(jié)二：多媒體展示課堂檢測習(xí)題

【設(shè)計意圖】通過課前導(dǎo)學(xué)案梳理基礎(chǔ)知識，學(xué)生動手繪制思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生印象，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有很大的幫助，通過習(xí)題檢測學(xué)生掌握情況，進(jìn)而為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二部分：探究洋務(wù)運(yùn)動

探究問題一：洋務(wù)運(yùn)動歷時30余年，為什么最終走向了失敗的末路？

多媒體展示相關(guān)史料：材料一自強(qiáng)之道，在于修道德，非鐵路火輪，火輪一開，震動龍脈，害我國體。

——摘自中華書局《中國近代史》

材料二輪船招商開平礦，創(chuàng)自商人盡商股。辦有成效倏忽變，官奪商權(quán)難自主。官督商辦勢如虎，華商從此不及人。

——鄭觀應(yīng)《商務(wù)嘆》

材料三洋匠與中國立合同，若干年造船若干號，因恐成船太速，不能久留以食薪餉，洋匠挾技居奇，唯利是圖。

——《福州船政局》

材料四我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，如一間破屋，由裱糊匠東補(bǔ)西貼，居然成一凈室，雖明知為紙片糊裱，然究竟決定不了里面是何等材料。

——李鴻章學(xué)給幕僚吳永的信《庚子西狩叢談》

問題：師生共同閱讀史料、分析史料，得出洋務(wù)運(yùn)動的失敗原因。

1.受腐朽落后的封建思想的阻撓。

2.封建官僚的壓榨。

3.外國工匠利用中國官員不懂技術(shù)，敲詐勒索，以謀取私利。

4.洋務(wù)運(yùn)動只學(xué)習(xí)了西方的科學(xué)技術(shù)，沒有改變中國的封建制度。

以動畫圖片總結(jié)失敗原因，進(jìn)而得出洋務(wù)運(yùn)動失敗的根源。

【設(shè)計意圖】通過師生共同對史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，分析和歸納總結(jié)的能力，同時提升學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的史學(xué)案養(yǎng)。

過渡：大屏幕展示洋務(wù)運(yùn)動期間創(chuàng)造的多個“第一”相關(guān)圖片史料和圖表史料，引出洋務(wù)運(yùn)動影響，過渡到下一個問題。

探究問題二：洋務(wù)運(yùn)動邁出中國近代化歷程第一步的具體表現(xiàn)？

學(xué)生：小組合作，探究交流，展示成果。

教師：總結(jié)歸納近代化表現(xiàn)：

軍事工業(yè)近代化、民用工業(yè)近代化、交通近代化和教育近代化。

【設(shè)計意圖】通過小組合作，分析近代化表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的運(yùn)用，在共同探究的過程中得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

第三部分：感悟洋務(wù)運(yùn)動——薪火相傳有來人

教師過渡：洋務(wù)運(yùn)動雖然以失敗而告終，但它卻給中國打開了一扇新的大門，僅學(xué)習(xí)西方科技不行，我們就學(xué)政治制度，學(xué)政治制度還不夠，我們就思想解放，而這一切的變化都可以看成是洋務(wù)運(yùn)動帶來的影響。洋務(wù)運(yùn)動的富強(qiáng)中國夢雖然破碎了，但中國人追求夢想的腳步卻并未停止。

多媒體展示：42歲的實業(yè)家斟謇，棄官從商，實業(yè)救國。

34歲的詹天佑，修筑鐵路，科技救國。

32歲的梁啟超，公車上書，改良救國。

29歲的孫中山，暴力顛覆，革命救國。

【設(shè)計意圖】通過對“薪火相傳有來人，中國人的繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)”介紹，以激勵性語言激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)行本課的思想升華，把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，形成學(xué)生為“中國夢”而奮斗的情感，落實家國情懷的核心素養(yǎng)。

作業(yè)：我眼中的李鴻章

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在對李鴻章有關(guān)史實分析后，對其進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史料實證的學(xué)科素養(yǎng)，為高考中歷史小論文的書寫奠定基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮