地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

張曉輝

摘要：現(xiàn)代化教育一直倡導(dǎo)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以推動各項(xiàng)教學(xué)改革的進(jìn)行。高中地理學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)的深入，會有很多抽象難理解的知識，需要學(xué)生擁有很好的邏輯思維和空間思維能力。比較法作為一種很常見的教學(xué)方法，很適用于知識結(jié)構(gòu)、知識因素清晰的地理學(xué)科，能為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多方面的便利。因此，就對地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，主要探討其在教學(xué)中應(yīng)用的具體形式及有效利用的方法，為相關(guān)教師提供科學(xué)合理的參考，使地理比較法在地理教學(xué)中更有效地被應(yīng)用，高效地發(fā)揮其具備的優(yōu)勢，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)掌握更優(yōu)的成績和各項(xiàng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理比較法;教學(xué)應(yīng)用

高中地理知識兼具人文知識和基本的各類地理知識，文理的融合使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不僅要理解記憶大量的理論概念，還需要進(jìn)行許多計(jì)算，對計(jì)算能力的要求不高，但是計(jì)算題是建立在理論知識之上的，而如全球氣候等知識涵蓋大量的知識點(diǎn)，經(jīng)度、緯度等知識具有較強(qiáng)的抽象性，這些特性都不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此需要綜合應(yīng)用比較法等現(xiàn)代教學(xué)方式，提高學(xué)生對概念記憶的效率和對知識理解的深度，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力等綜合能力。根據(jù)地理知識的特點(diǎn)，比較法在地理教學(xué)應(yīng)用中分為圖表比較、同類比較等幾種形式，但在實(shí)際中應(yīng)用這些方法的時(shí)候，卻常常被其他因素干擾，而降低了應(yīng)用的教學(xué)效果，因此在具體探究幾種具體的比較方法的同時(shí)，也探討如何將比較法有效地應(yīng)用在教學(xué)中，真正提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用形式

1.圖表比較法

地理知識中有很多圖標(biāo)內(nèi)容，特別是地形、氣候等知識，在教學(xué)和解題中都會遇到很多圖標(biāo)，如對比農(nóng)業(yè)區(qū)位圖和地理位置、水資源、地方政策、人力及機(jī)械等情況，能讓學(xué)生直觀地通過圖標(biāo)信息對比了解各因素之間的作用關(guān)系。圖標(biāo)中的各項(xiàng)元素有著各自對應(yīng)的知識點(diǎn)，而通過圖標(biāo)對比，即通過圖標(biāo)元素的對比，能幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)對應(yīng)知識點(diǎn)，并通過對比而深入掌握該點(diǎn)知識在實(shí)際解題應(yīng)用中的方式。通過圖表的教學(xué)，還能使學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握某一類案例題型的解題思路和應(yīng)用到的知識，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高知識應(yīng)用能力。

2.同類比較法

同類比較法即利用具有相同特點(diǎn)的知識進(jìn)行對比分析教學(xué)，常適用于自然人文環(huán)境、氣壓帶風(fēng)帶分布、地區(qū)類型等地理內(nèi)容中，如將我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)地與世界內(nèi)相同農(nóng)業(yè)產(chǎn)地進(jìn)行同類分析，學(xué)生通過自主思考可以加強(qiáng)記憶，找到各種知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，也間接地訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力。應(yīng)用同類對比，首先需確定各項(xiàng)因素，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)地問題中，主要分析環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，學(xué)生通過同類對比找出其中具體的異同點(diǎn)，針對問題進(jìn)行因素的深入判斷，找出問題所在并給定對應(yīng)的解決措施。

3.專題比較法

專題比較即對某一指定的地理知識進(jìn)行對比分析，一般會應(yīng)用在某一具體項(xiàng)目或單一地區(qū)某項(xiàng)基礎(chǔ)地理要素中，專題比較的方式和應(yīng)用的內(nèi)容一般都較簡單，如我國各河流的特點(diǎn)比較，但可以幫助學(xué)生將這些零散的知識有效地整理聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的專題知識。

4.綜合比較法

綜合比較法常用在一學(xué)期或整體復(fù)習(xí)中，因?yàn)橹R點(diǎn)繁多，其中的關(guān)系復(fù)雜，因此需要利用這種復(fù)雜的綜合比較法，對復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行有條理的分析，幫助學(xué)生應(yīng)用不同比較形式，串聯(lián)掌握對應(yīng)的知識點(diǎn)，通過對復(fù)雜地理知識的對比結(jié)構(gòu)，更好地理解和記憶知識點(diǎn)。

二、提升地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用有效性的方法探究

1.營造比較氛圍，強(qiáng)化比較意識

比較法可以在許多地理知識實(shí)例中應(yīng)用，而要想提高對比法應(yīng)用的有效率，需要營造活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生通過對比法參與小組討論的積極性和自主性，以此來保證對比教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思維。

氛圍的營造可以從培養(yǎng)學(xué)生對比習(xí)慣及其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造良好班氣學(xué)風(fēng)等方面入手，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸化給學(xué)生，輔助學(xué)生掌握、應(yīng)用和探索多種地理對比方法，幫助學(xué)生對地理知識探索和創(chuàng)新。班風(fēng)學(xué)風(fēng)對部分學(xué)生的影響是較大的，因此需要積極營造合作共贏、你追我趕的競爭環(huán)境，幫助學(xué)生通過彼此的交流取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

2.設(shè)計(jì)主題探究，豐富比較活動

對地理知識的探究能有效提高學(xué)生對知識的理解程度，也有利于學(xué)生更理性地應(yīng)用對比法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)多元主體探究活動，是推動學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要方法，對學(xué)生創(chuàng)新等綜合能力的提升也有深遠(yuǎn)的促進(jìn)意義。因此，教師可以探索和創(chuàng)新一些對照特征明顯、主體有趣的探究活動，幫助學(xué)生在更為愉悅自主的探究環(huán)境中，通過比較法探尋各知識間有跡可循的聯(lián)系，如可以利用生活中有趣的地理現(xiàn)象來開展探究，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，將理論知識和分析能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生思維意識、創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，地理比較法可以廣泛地應(yīng)用在高中地理知識教學(xué)中，地理比較法分為圖標(biāo)、同類、專題、綜合四種比較方式，各自有自身的優(yōu)勢和局限性，因此需要根據(jù)方法的特性選擇適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用，并利用營造氛圍、豐富探究活動等方法，充分發(fā)揮具體教學(xué)方法的有效性，有目的性科學(xué)地提高學(xué)生的地理成績和各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小琴.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教書育人，2019（20）：76.

編輯 王彥清