生活化教學在高中生物教學中的應用研究

鄧紅

摘要：隨著新課改的不斷推進與實施，高中生物教學面臨著革新的局面，而生活化教學逐漸受到廣大教師的重視以及應用。高中生物學科對學生而言，存在思維邏輯性較強、枯燥等特點，再加上學生學習生物學科存在一定的學習難度，導致大多數學生逐漸喪失學習高中生物的興趣以及積極性，高中生物教師很難提高自身的教學質量。因此，圍繞生活化教學在高中生物教學中的應用展開分析，通過深入的研究為廣大高中教師提供部分教學參考意見。

關鍵詞：生活化教學;高中;生物教學;應用研究

高中生物學科作為自然科學的基礎教學科目，其與其他高中必修課程相比，更加接近學生實際生活。高中生物學科主要是研究實際生活中的諸多生命活動現象，其與人類的生活存在著緊密的聯系。生物學科中的諸多生物知識，均源于實際生活中的點點滴滴，教師要引導學生在學習中，加強內心對生物知識的感受，更好地掌握生物知識以及生物技能，從而在提高學生生物學科素養(yǎng)的同時，培育學生的實際動手能力，大幅度提高學生的生物綜合能力。

一、高中生物教學的現狀

（一）傳統(tǒng)教學方式的老舊

現階段，我國大多數高中生物課堂教學中，均由教師占據著主導地位。教師按照生物教材的知識內容，對學生進行單純的生物知識灌輸，學生在座位上一味地接受知識[1]。教師此種“照本宣科”的教學方法，導致學生逐漸對生物學科喪失探索興趣，很難提高學生的生物綜合能力。

（二）應試教學影響下的生物教學

生物在醫(yī)學領域、經濟發(fā)展中均占據著重要的地位，其廣泛存在于大家的實際生活中。但是受應試教育的影響，高中教師并不重視生物學科，一味地重視數學、語文以及英語學科，導致生物學科逐漸被大家所忽視，難以開展高質量的教學活動。

（三）學校教學設備較為落后

生物學科具有較強的實驗性，但是由于學校忽視生物課程，沒有及時地更新學校內生物教學的相關設備，并將其長期放置于實驗室中，很少被教師應用到實際教學中[2]。學生沒有實踐學習的設備，只能通過教師的知識講解在腦海中構造出生物學科體系，難以較好地掌握生物相關知識內容。

二、生活化教學在高中生物教學中的應用策略

（一）創(chuàng)建生活化的生物教學情境

教師通過為學生創(chuàng)建合適的學習情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入高中生物課堂教學中，從而顯著提升高中生物課堂教學的質量。教師在為學生創(chuàng)建生活化的生物教學情境時，需要注意結合生物教材內容，并將生物教學內容的重點提煉出來，從而根據生物知識的重點、難點部分，對學生進行針對性的教學。

（二）教學內容生活化

由于生物來源于實際生活，所以教師在進行生活化教學時，需要將教學內容貼合實際展開[3]。高中生物教師通過引導學生進行實踐學習，在感悟生活中的生物知識內容的同時，領會到生物的本質含義。此外，高中生物教師需要將教學內容生活化，將生物學科作為出發(fā)點，并結合學生的實際情況，深入挖掘教材內容，從而探索出更多的生物教學資源，最終實現生活化教學的目的。教師通過生活教學能改變生物學科所具有的枯燥特點，充分激發(fā)學生的學習欲望，從而讓學生掌握更多的生物知識。比如，教師在講解“穩(wěn)定與環(huán)境”中的“血糖調節(jié)”時，教師通過增加部分實際生活中的知識將教學活動生活化。教師可以對學生提出引導性的問題，例如：在感覺到饑餓時，沒有及時攝入食物，一段時間后為什么又不會感覺到饑餓呢？通過問題讓學生聯系實際生活，促使學生進行積極討論，最終解決教師提出的問題。教師通過這一教學方式，不僅能培育學生解決問題的能力，還能有效開展生活化生物教學活動。

（三）實驗生活化教學

實驗教學是生物教學中不可分割的一部分，更是教師鞏固學生知識內容的有效手段。除此之外，生物學科屬于實驗教學科目，學生通過實驗能夠高效掌握生物知識內容[4]。因此，教師需要在生物教學中將部分實際生活內容導入實驗教學中。教師在這一教學活動中，能夠有效處理學生在學習中存在的問題，并讓學生了解更多的實際知識，從而提高學生的綜合素質。

簡而言之，生活化教學模式在高中生物教學中的應用，能夠幫助教師更好地開展生物課堂教學，從而更好地培育高中生的生物知識以及生物技能。因此，高中生物教師在實際教學活動中，通過生活化教學為學生創(chuàng)建合適的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性，促使學生積極參與到高中生物課堂教學中，全面培育學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]馮薈萃，閆香慧，李艷紅.生活化教學在高中生物教學中的應用：以“免疫調節(jié)”為例[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：83-84.

[2]黃奎聲.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學研究[J].西部素質教育，2019，5（4）：63-64.

[3]石敏，胡斌，李艷紅.生活化教學在高中生物教學中的運用：以“ATP的主要來源——細胞呼吸”為例[J].教育觀察，2018，7（14）：27-28，31.

[4]岳麗霞.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學[J].中國校外教育，2018（22）：105，135.

編輯 李爭