優(yōu)化閱讀教學(xué) 提升閱讀能力

張芹

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識與能力的主要手段，閱讀教學(xué)占據(jù)著英語課堂教學(xué)過程中的半壁江山。要想提高初中生的英語語言能力，首先就要提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生可以在廣泛的英語閱讀中積累基礎(chǔ)知識，獲得情感體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)積極性，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略，以學(xué)生英語閱讀能力的提升促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);能力提升

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，世界各國之間的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系普遍加強(qiáng)，英語作為一門公認(rèn)的國際化語言在現(xiàn)實(shí)生活中的地位越來越重要。英語語言能力已經(jīng)成為影響學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)基本因素。初中英語在初中階段學(xué)校課程教學(xué)過程中的地位也越來越重要。而閱讀又是英語課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略，提升初中生的英語閱讀能力是我們不可推卸的責(zé)任。那么在初中英語課程教學(xué)過程中，我們該如何優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

教學(xué)情境是學(xué)生展開英語閱讀活動(dòng)的基本情境，也是影響學(xué)生閱讀興趣的重要因素。因此，要想提升初中生的英語閱讀能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的方式激活學(xué)生的課堂情感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下，以自覺自愿的方式參與英語閱讀活動(dòng)，獲得閱讀體驗(yàn)。

例如：在What does he look like？一課中的“2d”部分的閱讀教學(xué)過程中，我問學(xué)生：“If you're going to meet a friend youhavent met，how do you find each other in the crowd？”“Say whatclothes I'm wearing.”學(xué)生答。“How do you inquire about eachother's characteristics？”我繼續(xù)問。接著，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下閱讀了“2d”部分的內(nèi)容，了解了詢問對方特點(diǎn)的方法。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以生活化的課堂提問方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的知識探究情境，讓學(xué)生在對生活問題的探究中充分調(diào)動(dòng)了自身經(jīng)驗(yàn)，激活了課堂情感，提升了課堂閱讀積極性。

二、組織合作探究，強(qiáng)化課堂參與

充分的課堂參與是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，要想提升初中生的英語閱讀能力首先就要強(qiáng)化學(xué)生的英語課堂參與，而要強(qiáng)化學(xué)生的英語課堂參與就要在初中英語閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、自由的知識探究情境，讓學(xué)生在觀點(diǎn)充分表達(dá)中提升文本分析和鑒賞能力，提升英語閱讀水平。

例如：在How was your school trip？一課中的“2d”部分閱讀教學(xué)過程中，我先將學(xué)生分成人數(shù)適宜的英語閱讀小組，然后讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

（1）How was Erics trip？Did he go to the zoo？

（2）What did he see and do？How did he feel？

（3）Can you share your weekend experience with us？

接著，學(xué)生以小組為單位閱讀了文本內(nèi)容，并對上述向題展開了激烈的討論，最終在對白身觀點(diǎn)的充分表達(dá)中和對他人觀點(diǎn)的吸收借鑒中，發(fā)展了英語思維，提升了閱讀能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式推進(jìn)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，削弱了學(xué)生在課堂交互過程中的焦慮感和恐懼感，提升了學(xué)生的課堂交流積極性，從而讓學(xué)生在思維的充分調(diào)動(dòng)中提高了閱讀能力。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，構(gòu)建綜合課堂

英語學(xué)科是一門綜合性語言學(xué)科，對英語知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過程。而閱讀與寫作是英語知識體系中聯(lián)系最緊密的部分。閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程。閱讀和寫作之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此，要想提升初中生的英語閱讀能力，我們不妨以讀寫結(jié)合的方式構(gòu)建英語綜合課堂。

例如：在Do you want to watch a game show？一課的課堂教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生以小組為單位閱讀了“2d”部分的內(nèi)容，并間學(xué)生：“Do you like watching TV？What kind of TV programs doyou like best？Can you introduce it to us？”接著，我讓學(xué)生就上述問題展開交流，并以撰寫演講稿、組織課堂演講的形式驗(yàn)收了學(xué)生的課堂探究成果。

在這一課堂教學(xué)過程中，我依托文本閱讀組織課堂演講活動(dòng)的方式，提升了學(xué)生閱讀的目的性，讓學(xué)生在寫作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，提升了閱讀效率。

綜上所述，要想提升初中生的英語閱讀能力，我們就要深入分析英語課程教學(xué)特點(diǎn)，探究英語閱讀教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅霞.初中英語閱讀教學(xué)技巧探討[J].學(xué)周刊，2019（10）：130.

[2]陳正誼.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[A].教育理論研究（第六輯）[C]，2019：1.

編輯 溫雪蓮