初三英語試卷評(píng)講的有效性策略

徐劍英

摘要：分析了當(dāng)前初三英語試卷評(píng)講中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討了評(píng)卷前、評(píng)卷中、評(píng)卷后等有效提高英語評(píng)講試卷的策略。

關(guān)鍵詞：初三英語;試卷評(píng)講;有效性策略

在初三總復(fù)習(xí)階段，試卷評(píng)講課是非常重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初三英語教師在評(píng)講時(shí)存在一些典型的問題：課前準(zhǔn)備不充分，隨意講評(píng)，缺乏重難點(diǎn);就題論題，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接;從頭到尾，教師滿堂灌，學(xué)生自身缺乏思維過程;也缺乏對(duì)學(xué)生解題技能的指導(dǎo)。

試卷評(píng)講課應(yīng)該包括評(píng)講前的精心準(zhǔn)備，評(píng)講中的方法策略和評(píng)講后的糾錯(cuò)鞏固。只有把這三個(gè)環(huán)節(jié)做好了，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)講過程的積極性，提升他們的思維能力，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐和參加的一些復(fù)習(xí)研討活動(dòng)的感悟，談?wù)劤跞⒄Z試卷評(píng)講的有效性策略。

一、試卷評(píng)講前的精心準(zhǔn)備

1.在初三復(fù)習(xí)階段，雖然復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，各種模擬試題較多，但教師仍不能采取“拿來主義”。要想充分有效地利用好四十五分鐘，就要對(duì)學(xué)生練習(xí)的試題進(jìn)行精挑細(xì)選，就需去掉針對(duì)性不強(qiáng)的題目，多增加一些學(xué)生易混淆的、易錯(cuò)的題目，做到有的放矢，不把時(shí)間花費(fèi)在無效題上，提高課堂時(shí)間的利用率。

2.在評(píng)講試卷前，教師要自己先把試卷做一遍，在做試卷的過程中，把學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題目做好記號(hào)，切不可把答案一抄了事。這樣也有利于教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。

3.教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！彼砸爰皶r(shí)、清晰地了解學(xué)生的測(cè)試情況，教師就要對(duì)試卷認(rèn)真批改，只有經(jīng)過認(rèn)真批改，評(píng)講時(shí)才能有所側(cè)重地進(jìn)行。

二、試卷評(píng)講中的方法策略

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三

在對(duì)試卷上的基礎(chǔ)題評(píng)講時(shí)，教師不需要對(duì)所有題目逐道講解，而是先要把試卷發(fā)給他們自己糾錯(cuò)，這有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，判斷學(xué)習(xí)情況，也有助于他們帶著問題學(xué)習(xí)，積極參與課堂的講評(píng)。然后再組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生幫學(xué)生，這樣既可以讓被幫助的學(xué)生弄懂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以讓幫助的學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)遇到確實(shí)比較難的題目或者典型的易錯(cuò)題時(shí)，老師要進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。

對(duì)英語試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)講，教師在根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語法、詞匯等進(jìn)行融會(huì)貫通的解題方法的指導(dǎo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來進(jìn)行，如互聽互答、學(xué)生自改、師生共評(píng)等不同的方式。多樣的活動(dòng)的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并促進(jìn)了知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

2.重視解題方法和技巧，授之以漁

教師在評(píng)講摘式題的過程中，要十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路、方法和技巧。尤其體現(xiàn)在對(duì)完形填空和閱讀理解、閱讀表達(dá)和書面表達(dá)的評(píng)講上。在評(píng)講的同時(shí)，讓學(xué)生不斷思考，促進(jìn)他們思維品質(zhì)和閱讀能力的提高。

3.關(guān)注情感，愛心激勵(lì)

在評(píng)講：試卷的過程中，教師讓學(xué)生在面對(duì)試卷時(shí)勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，從而提高教師講解的有效性。如果我們?cè)谂脑嚲磉^程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閃光點(diǎn)，如獨(dú)到的見解、整潔的卷面、漂亮的字體。在評(píng)講試卷時(shí)，有意識(shí)地表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，則會(huì)令這些學(xué)生信心百倍，也會(huì)讓別的學(xué)生爭(zhēng)相效仿。所以在課堂上，我們要了解學(xué)生的心理狀況，看到考得好的學(xué)生及時(shí)提醒他們要戒驕戒躁，繼續(xù)努力;對(duì)考試失利的學(xué)生，要多談心，多提問，幫助他們減輕心理的壓力和負(fù)擔(dān)，使他們保持積極、健康的心態(tài)迎接考試。

三、試卷評(píng)講后的糾錯(cuò)鞏固

1.學(xué)生糾錯(cuò)會(huì)積累，教師拓展助鞏固

學(xué)生要學(xué)會(huì)糾錯(cuò)積累，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的拓展鞏固。為此，筆者要求學(xué)生做到：把試卷上三類題目整理在錯(cuò)題本上，他們分別是，試卷上的難題或典型的例子，自己還不太懂的題目，多數(shù)學(xué)生易錯(cuò)的題目。整理錯(cuò)題時(shí)，要用不同顏色的筆分別標(biāo)注好題目、答案及解題思路或解題原因，并提醒他們要經(jīng)常復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題本，做到“溫故而知新”。而英語教師評(píng)講后也應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行鞏固和拓展。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)或失分較多的題目，教師要選擇收集具有代表性的同類型的或不同類型的題目讓學(xué)生操練，以強(qiáng)化和鞏固這些易錯(cuò)題。

2.學(xué)會(huì)反思和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)能力

評(píng)講試卷的最終目的在于內(nèi)化，講評(píng)之后要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行反思和調(diào)整，才能讓他們學(xué)會(huì)檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)或深刻的教訓(xùn)。所以，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我反省和自我監(jiān)督的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高;作為教師，也可以通過試卷分析、評(píng)講等，對(duì)自己的教學(xué)方法或教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，找出學(xué)生存在的問題，更有效地推進(jìn)教學(xué)。

總之，要提高英語試卷評(píng)講的有效性，需要考慮的因素有很多，如師生反饋的有效性，學(xué)生的參與性以及教師講評(píng)時(shí)的針對(duì)性、拓展性等因素。因此，運(yùn)用合適有效的策略來評(píng)講試卷對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編擇 王彥清