初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

馮立勇

摘要：初中信息技術(shù)課程旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為未來社會的合格接班人。翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)造條件與機(jī)會提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。從目前初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果，并提出了課前、課中、課后教師必須要進(jìn)行的教學(xué)工作，學(xué)生必須要實(shí)施的學(xué)習(xí)活動，為正在研究翻轉(zhuǎn)課堂的教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

初中信息技術(shù)重在培養(yǎng)初中學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課前、課中、課后翻轉(zhuǎn)的新型課堂，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，開展合作、探究、個性化學(xué)習(xí)，在課前、課后學(xué)習(xí)，課中解決課前、課后學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，獲取教師、同學(xué)的幫助，從而更好地解決問題，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、結(jié)構(gòu)重建的效果。在初中信息技術(shù)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有其積極的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)際的操作意義。初中信息技術(shù)課堂是一種以基礎(chǔ)知識為主，操作性知識為核心的課程，基礎(chǔ)性知識學(xué)生在課下完全可以通過自學(xué)自主探析習(xí)得;操作性知識在課外也能憑借自己的自學(xué)能力達(dá)到大部分掌握，在課上，對課外尚未掌握的知識與同學(xué)、教師一起探討，一起研究，一起進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

一、初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂開展的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，眾多學(xué)校都在探索，其教學(xué)優(yōu)勢有目共睹。但是教學(xué)活動實(shí)施的硬件條件的欠缺、教師課堂駕馭能力的不足、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)有借鑒經(jīng)驗(yàn)的缺乏等事實(shí)實(shí)實(shí)在在地存在著，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)施效果參差不齊。

（一）部分學(xué)校尚未啟動翻轉(zhuǎn)課堂

初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要建立在眾多條件之上，校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，學(xué)生家庭信息學(xué)習(xí)的硬件，信息技術(shù)課程教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)……都是翻轉(zhuǎn)課堂開展的必備的“硬件”條件。部分學(xué)校并不具備開展翻轉(zhuǎn)課堂的條件，因此，他們的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂壓根沒有辦法啟動，學(xué)校的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂自然也就無法實(shí)施。

（二）部分學(xué)校積極探索翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教育優(yōu)勢有目共睹，國內(nèi)外眾多學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂都展現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)效率，引得國內(nèi)眾多學(xué)校積極地投入到課堂的“翻轉(zhuǎn)”之中。很多學(xué)?！靶Х隆遍_展翻轉(zhuǎn)課堂，從模仿開始，并在模仿的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，實(shí)施“校本化”翻轉(zhuǎn)課堂。中學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，而信息技術(shù)也是初中生倍感樂趣的課程，因此，簡單地模仿翻轉(zhuǎn)課堂從而實(shí)現(xiàn)本校的翻轉(zhuǎn)課堂的突破，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂的開展，而有的學(xué)校從模仿開始一直延續(xù)著模仿的道路，并未從模仿中實(shí)現(xiàn)騰飛，因此，課堂的翻轉(zhuǎn)效果可想而知。

（三）部分學(xué)校嫻熟應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出信息化教學(xué)是十年發(fā)展計(jì)劃的重中之重，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)教育的高效高質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂在一開始就被一些信息技術(shù)教師專研，深入分析，剖析實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)，研究每一個實(shí)施步驟，探尋每一個過程的評價方法。在教學(xué)活動開展過程中，經(jīng)歷了眾多的調(diào)整、創(chuàng)新，從而成就了現(xiàn)在的初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的嫻熟效果，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境并營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)的過程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，在困難面前獨(dú)立面對以及團(tuán)隊(duì)合作解決的經(jīng)歷，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上成為真正的主人。積極主動地參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣增濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也得到大幅提升。

鑒于目前初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂開展的情況，我們要傳承過去，開創(chuàng)未來，創(chuàng)造條件，不斷開拓，不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，讓我們的初中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)高效翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

二、初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

（一）初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的課前實(shí)施

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在課前大部分的基礎(chǔ)知識需要學(xué)生獨(dú)立地完成，是高效翻轉(zhuǎn)的第一步。每一個學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是不一樣的，長期的學(xué)習(xí)積累形成了學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)能力，因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教師要多花費(fèi)時間與精力專研，如進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)讓每一位學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)，綜合利用各方面因素輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前成功的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成不了的知識，不主張學(xué);學(xué)生能夠努力實(shí)現(xiàn)的，鼓勵學(xué);個別學(xué)生無法完成翻轉(zhuǎn)的，輔助學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂將本是傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行前置，讓學(xué)生自主學(xué)，在課下實(shí)現(xiàn)了大部分知識的習(xí)得。課下學(xué)習(xí)成了關(guān)鍵，因此教師在設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單時務(wù)必本著讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。譬如在學(xué)習(xí)圖片處理時，學(xué)生對于這樣的知識點(diǎn)很感興趣，教師要善于利用其興趣點(diǎn)做出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，圖片處理是多媒體知識的重要組成部分，也是學(xué)生日常生活的重要技藝，因此，教師采用生活化教學(xué)原則，將圖片處理技術(shù)與生活圖片需求結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)任務(wù)上將每一個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)羅列，要求學(xué)生逐層進(jìn)行技能的掌握。圖片的合成知識點(diǎn)要求學(xué)生從熟悉選擇工具開始，從矩形選擇工具、到圓形選擇工具，甚至可以延伸到套索工具、魔術(shù)棒工具使用，從而結(jié)合復(fù)制、剪切功能，將多幅圖片進(jìn)行合成，實(shí)現(xiàn)新圖片的創(chuàng)作。感興趣的學(xué)生還可以再學(xué)習(xí)一些圖片的渲染效果，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、能力程度實(shí)現(xiàn)圖片的更高級的設(shè)置效果。在掌握了基本的圖片合成工具之后，教師設(shè)計(jì)選做題“我的網(wǎng)紅照”，讓學(xué)生將自己的工具靈活應(yīng)用到圖片合成之中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)照片的設(shè)計(jì)。從而在“想讓自己的網(wǎng)紅照更加網(wǎng)紅”的情況下，積極認(rèn)真地完成課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)。

（二）初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的課中實(shí)施

初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂課上學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是進(jìn)行課下知識點(diǎn)的梳理，用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的全部理解與吸收，通過課堂上的教師輔助與學(xué)生合作，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互溝通，相互分享，共同進(jìn)步，將自己的知識面拓展得更寬、更廣，從而取長補(bǔ)短，讓自己的課后學(xué)習(xí)更加深入與拓寬。因此，課中的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師務(wù)必做到扎根基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)拔高提升的效果，讓學(xué)生在課下的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在有指引的情況下更好地展示自己，挖掘自己的潛力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻剪輯的知識點(diǎn)過程中，由于其專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生可能在課前只能掌握基本的理論知識，更多的就是軟件剪輯的最基本技能，對于這部分知識點(diǎn)動手能力強(qiáng)的學(xué)生才能自主完成新技能的掌握，視頻剪輯加工在操作上需要學(xué)生反復(fù)多次練習(xí)，并依照視頻剪輯需求做到加工準(zhǔn)確、設(shè)置合理，因此，課堂的教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)的部分，即視頻的加工，而對于視頻的采集與格式設(shè)置學(xué)生完全可以獨(dú)立完成。教師此時應(yīng)該詳細(xì)設(shè)置軟件的加工流程，直接演示“時間線”使用，同時還要培養(yǎng)學(xué)生簡單的動畫的設(shè)置、文本的設(shè)置、視頻的特效等技能。由于在生活中用得比較少，學(xué)生無法將其與自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)起來就空洞很多，因此，教師對這方面的知識點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)敘述，周密講解，并進(jìn)行視頻編輯的演示，讓學(xué)生既能看到操作過程，又能體會編輯之后的效果，從而讓學(xué)生在課上教師的演示中學(xué)習(xí)得更加直接，理解得更加深刻，實(shí)現(xiàn)高效的課堂難點(diǎn)學(xué)習(xí)，更好地為后面的操作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的視頻加工能力。

（三）初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的課后實(shí)施

初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂雖然課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行內(nèi)化，但是還有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生課后依舊需要像傳統(tǒng)課堂一樣進(jìn)行再次鞏固才能實(shí)現(xiàn)知識的積累，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的過程，從模仿到自身獨(dú)立地操作需要一段時間的磨煉。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的課后仍然是學(xué)習(xí)的重要組成部分，要想讓學(xué)生的知識掌握得更加牢固，教師要對課后的知識鞏固進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生將課前的自主學(xué)習(xí)、課中的新知內(nèi)化在課后得到更好的鞏固與強(qiáng)化，從而更好地促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高、能力的提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體作品制作時，這部分知識點(diǎn)，相信很多學(xué)生都能在課前的自主學(xué)習(xí)與課中教師的難點(diǎn)講解中習(xí)得多媒體作品制作技能，但是這些技能的嫻熟應(yīng)用還需要學(xué)生更好地將習(xí)得的技能應(yīng)用在恰當(dāng)?shù)牡胤?，這樣才能真正地達(dá)到解決生活中問題的效果，因此，教師要注重課后的生活應(yīng)用。如何將學(xué)生的多媒體制作技能應(yīng)用于實(shí)踐，需要教師深思熟慮。譬如我們可以依據(jù)當(dāng)今環(huán)保話題進(jìn)行垃圾分類的多媒體數(shù)字化宣傳，在班級中進(jìn)行小組合作，共同進(jìn)行垃圾分類的多媒體作品制作，并將作品推廣到小區(qū)進(jìn)行播放。學(xué)生利用課余時間，開展小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，收集家園垃圾產(chǎn)生情況，并羅列垃圾分類方法，廣播垃圾分類的優(yōu)勢等，從而將學(xué)生在之前學(xué)習(xí)到的多媒體技能應(yīng)用到實(shí)踐之中。

三、總結(jié)

初中生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們的思維逐漸趨于成熟，學(xué)習(xí)的自主性也逐漸加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動機(jī)也逐漸明顯，初中信息技術(shù)課堂的翻轉(zhuǎn)正需要一幫渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效翻轉(zhuǎn)。而課堂的翻轉(zhuǎn)還需要教師的善于引導(dǎo)、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行支撐，并且在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程之中，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教育教學(xué)策略與方法，明確教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂翻轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成功實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的高效應(yīng)用。

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編輯 張佳琪