板書在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用摭談

章立鋒

摘要：經(jīng)常參加信息技術(shù)教研活動，感覺信息技術(shù)課堂教學(xué)在逐步提升，教師的能力也在不斷成長，但也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，板書在信息技術(shù)課堂教學(xué)中不被很多人所重視，可以說板書已經(jīng)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一塊短板，是什么原因造成的呢？教師又該如何做呢？對這兩個(gè)問題做一分析。

關(guān)鍵詞：板書;信息技術(shù);課堂教學(xué)

板書在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以說已經(jīng)成為一塊短板，為什么說板書是短板呢？因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，我們在教學(xué)過程中會把板書遺忘掉。比如在剛剛結(jié)束的一次比賽中，6位信息技術(shù)教師只有2位有板書，而這6位教師都是比較優(yōu)秀的。又如在11月份的一次初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研討活動中，2位上課教師也都沒有板書。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？

一、對板書的不重視

很多信息技術(shù)教師不重視板書，這一點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以看出，很多的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得很好，但很少能看到板書設(shè)計(jì)。我自己也是這樣的，以前在寫教案時(shí)也很少會寫板書設(shè)計(jì)，自從關(guān)注這一方面之后才逐漸重視起來，盡量地把板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)也寫上。

二、以多媒體課件或?qū)W習(xí)資料代替板書

信息技術(shù)教師在上課時(shí)能很好地發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站之類的輔助手段用得很好，學(xué)習(xí)要點(diǎn)在其中表述得很清楚，但這些能代替板書嗎？

三、更關(guān)注技術(shù)層面的東西

隨著許多現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂，板書的作用是有些弱化，但板書在課堂教學(xué)中還是有其不可替代的位置的。橫向比較其他課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)手段也在不斷地被加強(qiáng)，但板書始終是不會被遺忘的，我們的信息技術(shù)課堂在這方面也應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該如何做呢？

首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多看與信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，比如《浙江省信息技術(shù)（義務(wù)教育階段）教學(xué)建議》。其中第3條就提：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備授課課題、設(shè)計(jì)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與手段、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這里就明確提出板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容，是不應(yīng)被忽視、遺忘的。把這些學(xué)習(xí)資料吃透了，我們自然而然地就會重視板書，就會在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把板書設(shè)計(jì)進(jìn)去，因?yàn)檫@也是一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所要求的。

其次，要明確多媒體技術(shù)是不可能完全代替板書的。多媒體技術(shù)直觀、方便，為我們的課堂帶來了極大的便捷，但其中出示的內(nèi)容往往是在某一個(gè)時(shí)間段的，不可能是經(jīng)常在的。而板書則有長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用，這一點(diǎn)恰怡是很重要的。比如在聽一節(jié)高中的信息技術(shù)課《冒泡排序》時(shí)，教師用多媒體課件出示了冒泡排序的算法思想，并把它概括為：相鄰兩項(xiàng)，兩兩比較，兩兩交換。很簡潔，也比較好理解，然后演示了一個(gè)例題，之后就出示了練習(xí)1，讓學(xué)生練習(xí)。我也試著做了，但我在做的時(shí)候，馬上就去翻我的聽課筆記，記性不太好忘記了，好在我筆記上記下了剛才的要點(diǎn)。如果學(xué)生沒記住這個(gè)要點(diǎn)呢？這時(shí)候課件里的已經(jīng)翻過去了，看不到了。結(jié)果第一個(gè)學(xué)生也沒回答出。如果這時(shí)候有板書，學(xué)生只要抬頭就能看到相鄰兩項(xiàng)，兩兩比較，兩兩交換，加上剛才教師范例的演示，我想肯定能做對的。由此可見，課件里出示的內(nèi)容對學(xué)生要求比較高，在短時(shí)間內(nèi)要理解記憶并能應(yīng)用，這對記憶力強(qiáng)的學(xué)生來說可能是小事一件，但我們所有的學(xué)生都是學(xué)霸嗎？顯然不是的，這時(shí)我們就可以利用板書，把要點(diǎn)書寫一遍，學(xué)生開始時(shí)只要看著板書來應(yīng)用，做一些題目后就自然而然地理解了。

最后，在落實(shí)學(xué)生的操作水平時(shí)，也要注重方法，提高學(xué)習(xí)效率。提高效率的方法很多，比如小組合作、小老師等，我覺得板書有時(shí)候也能很好地解決問題。我在上《圖像處理的綜合運(yùn)用》“圖層的透明效果”這一內(nèi)容時(shí)，我先是讓學(xué)生借助課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n本整個(gè)過程介紹比較詳細(xì)，我認(rèn)為學(xué)生能較好地完成，但幾分鐘之后能完成的學(xué)生只有一兩個(gè)，于是我讓完成的學(xué)生來作演示。我認(rèn)為這樣應(yīng)該沒問題了吧，演示完了學(xué)生繼續(xù)操作，但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還是不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，只好耐心地加以指導(dǎo)，我留心了一下，為什么還做不好，結(jié)果學(xué)生說“容差忘了改”“沒反選”“沒羽化”，書上不是有嗎？我沒仔細(xì)看。面對這個(gè)結(jié)果我進(jìn)行了反思，書本上的過程是比較具體的，但學(xué)生既要看書學(xué)習(xí)又要操作，一個(gè)不留神就容易把要點(diǎn)忽略過去，怎么來解決呢？在另一個(gè)班級上課時(shí)，我原來的方法還是一樣，先學(xué)生嘗試，再請完成的同學(xué)演示，不過在學(xué)生演示時(shí)，我把他描述的要點(diǎn)在黑板上板書了下來：（1）新建圖層;（2）打開素材—選擇“魔棒”—容差“5”—選擇空白—反選;（3）羽化;（4）復(fù)制;（5）“圖層”調(diào)板—不透明度。結(jié)果個(gè)別學(xué)生還需要同學(xué)或老師的幫助，其余的基本自己能完成了。其實(shí)，有些時(shí)候教師容易站在自己的角度上看問題，容易把問題簡單化，覺得這樣講了、演示了，學(xué)生應(yīng)該會做了，而對學(xué)生來講，一個(gè)新的知識點(diǎn)要落實(shí)卻并非一件容易的事，尤其是需要多步驟操作時(shí)，容易遺忘某個(gè)環(huán)節(jié)，從而卡殼，導(dǎo)致作品無法完成，而我們通過板書把步驟羅列一下，學(xué)生抬頭就能看見，要點(diǎn)清晰，過程明確，這樣就比較容易接受了。所以我認(rèn)為在信息技術(shù)課程中，板書是一種很好的提高學(xué)習(xí)效率的方法。

板書，作為課堂教學(xué)的一部分，我們只要重視并努力把它補(bǔ)齊，信息技術(shù)課堂教學(xué)就會是一個(gè)完整的圓筒，它所能容納的內(nèi)涵才會更多。

參考文獻(xiàn)：

張超.義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程改革探析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，13（2）：37-40.

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