探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

胡敏

摘要：我國(guó)自古以來常用“上知天文，下知地理”來評(píng)價(jià)一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量的深厚，那么地理知識(shí)的重要性也就不言而喻。地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，穿衣、吃飯、出行無(wú)一不需要參考它。初中地理課程的設(shè)立能幫助學(xué)生奠定一個(gè)良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生在高中及以后深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)做好鋪墊。所以，現(xiàn)階段教師要重點(diǎn)提高初中地理教學(xué)的效率，改進(jìn)地理課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教具

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟世界潮流趨勢(shì)，我國(guó)針對(duì)以往的教學(xué)模式提出了改革的要求。課改要求老師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課堂中引用教學(xué)用具就是一個(gè)值得實(shí)踐的方案。利用地理教具將地理知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，不僅便于老師講解，還有利于學(xué)生理解知識(shí)。

一、地理教具的重要性

（一）地理教具提高教學(xué)效率

初中地理課本中有大量的抽象內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生不能直觀地看到。比如一些空間結(jié)構(gòu)的分布，我們就無(wú)法通過肉眼去看到它的整個(gè)構(gòu)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)時(shí)，理解起來會(huì)更加困難。如果在遇到這種比較抽象的知識(shí)時(shí)，老師能利用多媒體設(shè)備去演示那些抽象概念的形成過程，一方面能將抽象知識(shí)具體化，另一方面，也加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

（二）地理教具提升學(xué)習(xí)興趣

目前大多數(shù)初中生，尤其是初一新生，他們的思考能力還不夠強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，那些易懂的知識(shí)，可以馬上被接受進(jìn)而理解;而那些較難的，甚至難以想象的會(huì)讓一大部分學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。一旦學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們就不愿意去動(dòng)腦思考這一科目涉及的知識(shí)了，這種情況自然也就阻礙了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要注意提高課程的吸引力，盡全力去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這同時(shí)也是國(guó)家教育改革的主要目的[1]。教師通過新穎的教學(xué)方式，利用學(xué)生從未接觸過的教具，將知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海。例如，講解地震時(shí)，老師可以使用大屏幕播放地震發(fā)生時(shí)地殼的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，視頻所帶來的視覺沖擊是單純的文字所不能達(dá)到的。這一過程不僅讓學(xué)生了解到了地震時(shí)的地殼運(yùn)動(dòng)，還提高了聽課學(xué)生的大腦活躍度，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的記憶。

二、教具的使用方法

如上文提到，使用教具具有重要意義，教具有利于學(xué)生理解課程知識(shí)、加深學(xué)習(xí)記憶、提升學(xué)習(xí)興趣等。下面就來具體說明針對(duì)不同的課程內(nèi)容該如何使用教具。

（一）利用圖表教學(xué)

地理學(xué)習(xí)，首先最先想到的就是熟悉各個(gè)國(guó)家的地理位置、地質(zhì)面貌等，以往學(xué)生大多會(huì)對(duì)這些知識(shí)“死記硬背”，不僅過程枯燥，效果也不好。對(duì)此，建議老師利用地圖來輔助學(xué)生進(jìn)行記憶，把地圖制作成拼圖，讓學(xué)生在拼接游戲的過程中很輕松地就把各個(gè)國(guó)家的位置記在心里。地圖由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜，可以從單一的只包含地理位置升級(jí)到包括自然風(fēng)景、人文藝術(shù)、建筑風(fēng)格等內(nèi)容。老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起制作地圖，地圖上的內(nèi)容由學(xué)生自行填充，學(xué)生可以在這張屬于自己的地圖上進(jìn)行顏色填充、不同地區(qū)人文藝術(shù)的展示、不同建筑格局的注釋等，制作地圖過程中涉及的知識(shí)，要由學(xué)生自己去查找，可以求助老師，也可以搜索網(wǎng)絡(luò)。地圖制作完成后，每位同學(xué)要對(duì)自己的地圖進(jìn)行講解，講出自己的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，講出地圖中標(biāo)注的信息，優(yōu)秀的地圖作品可以張貼在板報(bào)墻上或是教學(xué)樓的走廊內(nèi)。從地圖的制作到完成再到講演，整個(gè)過程中學(xué)生的注意力是全部集中在地圖上的，講解中他們又將知識(shí)互相分享，無(wú)形之中讓學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量得到了提升[2]。

（二）制作地理教具

了解地理知識(shí)并合理地應(yīng)用是地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的兩大重點(diǎn)要求。地理教具可以大大地提高教師的教學(xué)效果，如果老師和學(xué)生一起制作地理課程中需要用到的教具，那么其在提高教學(xué)效果的同時(shí)，還可以讓學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)科特點(diǎn)，地理的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較雜。有些部分可能在教學(xué)中被一句帶過，沒有得到重視，但是，當(dāng)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)用具時(shí)，學(xué)生便可以對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。老師和同學(xué)一起制作的過程增進(jìn)了師生間的互動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次整合與應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能直觀地觀察到各現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律及其之間存在的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)地球》一文時(shí)，就可以與同學(xué)一起制作簡(jiǎn)易地球儀，利用粗鐵絲、塑料棍、塑料托盤、圓形塑料球等物品，按照常見地球儀的樣式去組裝[3]。確保白制地球儀可以轉(zhuǎn)動(dòng)后，由學(xué)生分工合作把地球儀上應(yīng)有的經(jīng)緯線標(biāo)注出來。這一系列工作完成后，教師再借助地球儀向?qū)W生講解地球的公轉(zhuǎn)、地球的自轉(zhuǎn)、地球的經(jīng)緯線，將本來抽象的知識(shí)變得直觀可看。學(xué)生參與地球儀的制作時(shí)，會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，他們的心中會(huì)有自己的疑問，當(dāng)老師針對(duì)這些問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便能極大地提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)雙方都更加有針對(duì)性。

教具在地理教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，使用教具教學(xué)順應(yīng)國(guó)家教改的趨勢(shì)，在各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新的時(shí)代下，教學(xué)模式也要推陳出新，教師利用好教具教學(xué)，不僅順應(yīng)了時(shí)代要求，還為學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬(wàn)全.地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2016（2）.

[2]肖功漢.地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程（中），2016（2）.

[3]陳廣平.初中地理教學(xué)中教具的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（1）：122-123.

編輯 杜元元