備課要“目中有人”

王麗艷

摘要：“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的第一責(zé)任人——教師，終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教師只有關(guān)注學(xué)生發(fā)展，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到胸中有丘壑，眼中有學(xué)生，才能真正讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地開花。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);備課;目中有人

2014年3月30號(hào)，教育部頒布教基二[2014]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，“核心素養(yǎng)體系”被正式提出并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，也成為新一輪課程改革的方向和基礎(chǔ)教育改革的靈魂。如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，這就要求我們老師在備課和課堂教學(xué)上多思考、多探索、多研究。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！闭n堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于精心備課。備課是上課的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果，使課堂成為有效課堂。下面就如何從備好課人手，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂有效，我談幾點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)本位、應(yīng)試教育填滿了師生生活的空間?！袄蠋煘榱朔?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)”，追求升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)成為老師和學(xué)生的目標(biāo)，重智輕德成了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

一、當(dāng)前老師備課普遍存在的問(wèn)題

1.目的不準(zhǔn)，目中無(wú)人

調(diào)查顯示，許多教師把20%的精力花在鉆研教材、了解學(xué)情上，80%的精力卻用于抄寫教案上。他們甚至認(rèn)為備課就是寫教案。更有甚者，有的教師片面地認(rèn)為備課就是“背課”。教師經(jīng)常把上課的每一句話、教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，甚至何處需要停頓、何處是重音等都寫在教案上，將教案倒背如流，然后在課堂上照“案”宣科地上課。這種課堂上，教師目中無(wú)生，就是自己在唱“獨(dú)角戲”，課堂也很難有效，也就很難發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

2.內(nèi)容不實(shí)，目中無(wú)人

在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，很多教師為了表現(xiàn)出自己對(duì)新理念的追求，并沒(méi)深刻意識(shí)到自己在新的教學(xué)理念和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程之中的作用和差距，更別談要怎樣才能跨越這道鴻溝，因此只能把各種新的教學(xué)理念以“貼標(biāo)簽”的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的一一疊加，使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)教益，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

3.預(yù)設(shè)無(wú)效，目中無(wú)人

有效教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，也是動(dòng)態(tài)生成的，而精彩的生成來(lái)自教師科學(xué)的預(yù)設(shè)。目前，許多教師不考慮學(xué)生實(shí)際，不靈活調(diào)整教學(xué)，只是盲目地按照教案來(lái)執(zhí)行預(yù)設(shè)，整個(gè)課堂死板，學(xué)生的主體性不能發(fā)揮，只機(jī)械地識(shí)記知識(shí)，很難使學(xué)生獲得全面而真實(shí)的發(fā)展，更別提發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

4.盲目搬運(yùn)，目中無(wú)人

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教師的備課、教學(xué)等提供了非常大的方便，但是一些弊端也隨之出現(xiàn)。很多教師備課時(shí)并不是去細(xì)心研讀教材，深刻了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，而是通過(guò)電腦、教輔資料，下載、復(fù)制、照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多老師寫教案就是“復(fù)制十粘貼+打印”，從不加入自己的分析評(píng)判，全盤照搬到自己的教學(xué)方案中。試想這樣的課堂教學(xué)，老師也就徹底地淪落成“知識(shí)小商販”。怎會(huì)有效？怎會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人呢？

二、解決辦法

縱觀當(dāng)前備課存在的種種問(wèn)題，我覺(jué)得在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使課堂有效，至少要做到以下四點(diǎn)：

1.目標(biāo)設(shè)置要“目中有人”

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，其作用是明確學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)更容易取得勝利。那么怎樣圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？首先，我們可以從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)確定每節(jié)課學(xué)生通過(guò)努力必須提升的素養(yǎng)目標(biāo)。其次，從單元導(dǎo)讀中確定、從課后練習(xí)中提煉、從參考書建議中篩選及從學(xué)生學(xué)情中發(fā)現(xiàn)，來(lái)確立這個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。如：在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，單元導(dǎo)讀中有這樣一段提示：“學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)誦讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理?！币虼?，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，激發(fā)我們鑒賞詩(shī)歌的興趣;（2）理解詩(shī)歌中鮮明而又獨(dú)具特色的意象;（3）體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)智情，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的情感?？傊?，目標(biāo)設(shè)置時(shí)應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。這種能力和品格的提升才是學(xué)生一生發(fā)展的核心，才是學(xué)生成人成才的關(guān)鍵。在明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)下培養(yǎng)出的學(xué)生才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.教材運(yùn)用要“目中有人”

教材是教師從事教學(xué)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。要想搞好教學(xué)，教師在教學(xué)中必須變“教教材”為“用教材”。一般情況下，在備課前，我不先看教參和資料，而是靜下心來(lái)，認(rèn)真反復(fù)地研讀文本，像教學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，推敲每一個(gè)詞，體會(huì)每一句話，揣摩作者的寫作意圖，同時(shí)研究通過(guò)教學(xué)如何把知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生能力融于教材;如何恰如其分地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。個(gè)人認(rèn)為，教師只有充分運(yùn)用教材，做到“心中有本，目中有生”，才能制定好切實(shí)可行的教學(xué)策略，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在使用教材中一貫堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓教材貼近學(xué)生實(shí)際;合理重組，讓教材立體豐富;適當(dāng)拓展，讓教材豐滿厚實(shí);聯(lián)系生活，讓教材充滿活力;長(zhǎng)期堅(jiān)持，取得了良好的效果。

3.課堂預(yù)設(shè)要“目中有人”

備課時(shí)，學(xué)生掌握了什么知識(shí)，需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，獲得什么情感，這些都是老師可以提前預(yù)設(shè)的。作為教師應(yīng)掌握學(xué)生的“已知”，預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”。對(duì)每課而言，學(xué)生可能知道了什么，知道了多少，還有哪些是不能解決的，教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)。同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，備課時(shí)關(guān)注了這一點(diǎn)，才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展。如備《皇帝的新裝》，在設(shè)計(jì)課前自學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以預(yù)設(shè)讓一些語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較薄弱或一般的學(xué)生回答淺顯的問(wèn)題，比如皇帝的嗜好是什么？騙子如何設(shè)圈套的？看到新裝后，大臣和官員們的心理活動(dòng)如何？又是怎樣向皇帝匯報(bào)的？而對(duì)文中人們不說(shuō)實(shí)話的原因，本文的主題思想以及拓展探究的問(wèn)題可讓優(yōu)生帶著他們一起探究，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參加課堂，促使每個(gè)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使課堂有效，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有所提升。

4.認(rèn)清自己才能“目中有人”

在這里，我所說(shuō)的認(rèn)清自己重點(diǎn)是指認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平與能力，認(rèn)清自己的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。只有真正了解自己，才能使自己在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂效益。有一次縣里調(diào)研，聽一位老教師的課，他當(dāng)時(shí)拿著別人的成功的課件直接借鑒應(yīng)用于教學(xué)中，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，原因是什么？不了解自己、不考慮學(xué)生所致。因?yàn)樗静粫?huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂上亂七八糟，效果肯定不好。只有教師根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。如果一味地追趕時(shí)尚，而自己也不擅長(zhǎng)，其成效可想而知。因此，要避免平時(shí)“拿來(lái)主義”的產(chǎn)生，真正發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。備課時(shí)一定要認(rèn)清自己，胸中有學(xué)生，才能使課堂教學(xué)達(dá)到有效。

綜上所述，教育教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生全面發(fā)展。作為教師一定要精心備課，目中有生，才能真正讓發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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編輯 高瓊