初中英語閱讀課教學(xué)方式研究

王慧

摘要：如今培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)，要求教師在英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要探索新的教學(xué)方式，以推進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新改革，提高初中學(xué)生英語閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度，保障英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。基于此，主要依托于人教新課標(biāo)教材，探討初中英語閱讀課教學(xué)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀理解;教學(xué)方式

初中學(xué)生在英語課閱讀課中，可通過英語閱讀材料獲得大量的有效信息，這不僅可以幫助學(xué)生開闊自己的認(rèn)知視野，還可在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬自身的知識體系，同時還可有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，初中英語教師有必要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材與新課標(biāo)的要求，探索行之有效的英語閱讀教學(xué)方式，以提高初中生的英語閱讀水平與英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)的新指導(dǎo)思想

在最近幾年里，英語中考閱讀題量正在逐漸增加，而分值也處于提升的趨勢，再加上閱讀題的題材與體裁也漸漸多樣化，對學(xué)生的英語閱讀能力和問題解決能力等方面都提出了比較嚴(yán)格的要求。因此，在初中英語教師的閱讀課上，教師也有必要根據(jù)英語中考閱讀題的變化來探索新的閱讀教學(xué)方式，以提高英語閱讀教學(xué)的針對性及有效性[1]。

而隨著英語閱讀教學(xué)越來越重要，英語新課標(biāo)對這一閱讀教學(xué)提出了比較新的指導(dǎo)思想。即初中英語教師所設(shè)計(jì)的閱讀課程必須要有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動記憶和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)方式，積極地朝著“主動閱讀”的方向發(fā)展，讓學(xué)生積極自主地參與到英語閱讀教學(xué)活動之中，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種新的英語閱讀學(xué)習(xí)方式。同時，初中英語教師要讓學(xué)生更多地接觸比較真實(shí)又自然的英語語言材料，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)加深自己對英語閱讀內(nèi)容的理解，激活學(xué)生個體的閱讀學(xué)習(xí)潛能，潛移默化地形成有效的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。

二、初中英語閱讀教學(xué)的新教學(xué)方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備

在英語閱讀課上，有些教師并不注重引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備。但實(shí)際上教師在學(xué)生閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)教學(xué)主題著重補(bǔ)充一些相關(guān)知識，縮短學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生對閱讀材料中生詞的理解能力，讓學(xué)生在閱讀英語;材料時進(jìn)行自主的猜測，這比以往讓學(xué)生查字典的方法更有效[2]。而且學(xué)生可根據(jù)文章標(biāo)題或者背景等相關(guān)內(nèi)容挖掘英語閱讀材料中隱含的事實(shí)，這對提高學(xué)生的英語閱讀能力有積極的意義。

例如，在“Im going to be a basketball player”一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先做好閱讀前的準(zhǔn)備。如讓學(xué)生閱讀一些與籃球職業(yè)選手或者其他運(yùn)動的資料，重點(diǎn)補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，如slam dunk，screens，double pump，professional athlete，professional sports等。教師也可讓學(xué)生了解一下不同國家的運(yùn)動文化，讓學(xué)生在課堂上的閱讀學(xué)習(xí)過程中更快速地挖掘重要的信息，或者準(zhǔn)確地推測某些重要的信息，提高學(xué)生的英語閱讀理解、推測、判斷能力，進(jìn)而保障學(xué)生英語閱讀能力的有效提升。

（二）充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是鍛煉學(xué)生閱讀思維的有效教學(xué)工具，初中英語教師可利用這一教學(xué)工具提高學(xué)生的英語閱讀思維能力，進(jìn)而促使其閱讀能力獲得整體性的提升。尤其是當(dāng)下不少初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，其思維狀態(tài)不夠活躍，往往只能挖掘閱讀材料表面上的信息，影響了他們英語閱讀能力的發(fā)展。在這樣的背景下，教師有必要利用思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)。

例如，在“How do you make a banana milk shake"的閱讀課上，教師要讓學(xué)生自主閱讀Thanksgiving in the United States這篇文章，則可以建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來高效閱讀文章內(nèi)容。這一思維導(dǎo)圖可以將Thanksgiving Day作為中心概念，延伸出history，time，celebrate，place，traditional food等枝干。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，可繼續(xù)延伸出其他的分支，如celebrate這個枝干可延伸出get together and eat這個分枝內(nèi)容，而traditional food則可延伸出turkey這個分枝內(nèi)容等。在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程中，可幫助學(xué)生梳理文章的邏輯關(guān)系，有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（三）關(guān)注閱讀材料的篇章模式

根據(jù)英語中考的需要，初中英語教師有必要關(guān)注閱讀材料的篇章模式來展開針對性的教學(xué)[3]。當(dāng)下英語教材中的閱讀材料越來越豐富，其體裁也更加多樣化，如故事、倡議書、詩歌以及調(diào)查報告等。在這樣的情況下，教師需要采取相適應(yīng)的閱讀教學(xué)方式來提高初中生的英語閱讀能力。

例如，在“Can you become a successful learner？”這一課的閱讀教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析其閱讀材料的文本結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生找出閱讀文本中的主題句，再對其中的段落大意進(jìn)行總結(jié)，從而得出其篇章結(jié)構(gòu)為“總一分一總”。由此，學(xué)生可以更清晰地梳理閱讀文本內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對閱讀題的解答準(zhǔn)確度。

綜上所述，新時期初中英語教師要注重改變閱讀教學(xué)的面貌，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)活力。為此，教師要遵循新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞著提高學(xué)生英語閱讀能力這一任務(wù)，積極地探索出有效的英語閱讀教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶化山.基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：96.

[2]逯建文.初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（25）：121.

[3]王艷艷.初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育，2019（20）：87.

編輯 馮志強(qiáng)