小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探究

王霞

【摘要】新課程的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛重視，中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的重要銜接作用。由于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生處于思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段。在此階段中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式有助于推動(dòng)學(xué)生生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)從以下幾方面簡(jiǎn)要概述，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，并提出具體的實(shí)踐教學(xué)策略信息，有效促進(jìn)中方年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)延展與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新課堂

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步分析與解決問(wèn)題的能力，在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式教學(xué)。本文從以下幾方面簡(jiǎn)要闡述，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具體策略。

一、中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊不清

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要前提，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠循序漸進(jìn)的完成教學(xué)內(nèi)容。分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出，教師與學(xué)生尚未明確教學(xué)目標(biāo)，部分教師也并未認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，以及教學(xué)職責(zé)，學(xué)生也并未認(rèn)識(shí)到中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，由于目標(biāo)模糊不清，會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

2.教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際情況相結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，但是由于受到應(yīng)試教育理念束縛，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程仍然采用理論講授式的教學(xué)方式，這種方法過(guò)于單一落后，教師以自我為中心。在課堂上具有權(quán)威性，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)此種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，雖然要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，能夠短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如此循環(huán)往復(fù)，便會(huì)使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣也難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然出現(xiàn)部分問(wèn)題，所以本文從以下幾方面簡(jiǎn)要概述。

1.不仔細(xì)審題

審題馬虎是小學(xué)生的通病，由于小學(xué)生，天性活潑，毛毛躁躁，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏定性，在數(shù)學(xué)審題過(guò)程中過(guò)于急于求成，只是看題目的一半，便憑著自己的經(jīng)驗(yàn)或者是主觀意識(shí)去做題。

此種做題方法大多數(shù)是丟分，并不是由于學(xué)生不會(huì)做，而是學(xué)生審題失誤，馬虎導(dǎo)致十分，特別是在大中型考試中，審題馬虎會(huì)使學(xué)生吃虧。

2.難以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的體系的，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多元化解答，部分學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，難以做出題目。主要原因在于，學(xué)生并未根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)體系框架，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

三、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

基于新課程改革下開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)日后學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效銜接，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力與及解題能力。

1.教師角度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中帶引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師在教學(xué)過(guò)程中起著難以替代的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面環(huán)節(jié)，確保學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：

（1）明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將自身已有的知識(shí)體系與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效的傳授給學(xué)生，這是教師的責(zé)任，教師必須明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能夠提高課堂教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，設(shè)置巧妙的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與積極性，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，小學(xué)生天性好玩，而對(duì)于故事游戲一類(lèi)較為感興趣，所以教師可以將符合中高年級(jí)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)故事，例如，數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的相關(guān)趣事，也可以引導(dǎo)學(xué)生從故事中探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及方法。

（3）提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

審題能力是學(xué)生答對(duì)題目的重要基礎(chǔ)，由于小學(xué)生性格較急，難以認(rèn)真審題，題目做錯(cuò)卻找不到原因，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。例如，教師可以出一道題目“小紅和小明做英語(yǔ)和數(shù)學(xué)題，小紅做英語(yǔ)題比小明多用了48分鐘，但是做數(shù)學(xué)題卻比小明多用42分鐘，小明做兩門(mén)題用了50分鐘，小明做數(shù)學(xué)題用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生初看題目會(huì)感覺(jué)邏輯混亂，難以找準(zhǔn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，所以教師可以多練習(xí)此類(lèi)題目，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找準(zhǔn)數(shù)學(xué)關(guān)系，防止學(xué)生在審計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（4）整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為混亂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生有效整合數(shù)學(xué)知識(shí)，點(diǎn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)題目在考察過(guò)程中匯集了眾多知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生必須構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系網(wǎng)，能夠在做題時(shí)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能做到胸有成竹，教師在講課過(guò)程中可以羅列思維導(dǎo)圖，或者是每章的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

2.學(xué)生角度

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于小學(xué)階段學(xué)生的自制能力較差，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與教師共同幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在家庭以及教室的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有效進(jìn)行，切實(shí)做到循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)。

（2）掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解題方法

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣。在解題過(guò)程中能夠做到仔細(xì)審題，其反復(fù)瀏覽，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)解題技巧與方法，有助于提高做題效率，和解題準(zhǔn)確性。

（3）整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納整理，通過(guò)形成整體框架，做到融會(huì)貫通。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)共同幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于活躍課堂氛圍，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多樣，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維邏輯水平。

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