學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

溫生海

【摘要】作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，如何貫徹“全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的教育發(fā)展要求，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們眼前的重要課題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，感到要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，特別是農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，除了要提高教師的課堂教學(xué)水平外，更重要的是要關(guān)注學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至有厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。如果學(xué)困生減少了，教學(xué)成績(jī)就自然提高了。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化 策略

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

（一）教育方法失當(dāng)

在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于個(gè)別教師教育方法的不當(dāng)，使一部分中等生成為了學(xué)困生，這些不當(dāng)?shù)慕逃椒òǎ弘S意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；攆出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育等；直接帶來(lái)的是師生的對(duì)立，把站在中間水平的學(xué)生“逼”進(jìn)了學(xué)困生的群體。

（二）父母教育方法不當(dāng)

一般來(lái)說(shuō)學(xué)，困生的家長(zhǎng)是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作“小皇帝”“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)自私自利，縱容子女貪圖享樂(lè)，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）父母自身不完善導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是表現(xiàn)為家庭不和，父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛(ài)的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表現(xiàn)為父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂(lè)，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)??；三是表現(xiàn)為父母離異或一方死亡，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取，而成為學(xué)困生；四是表現(xiàn)為農(nóng)村大部分家庭較貧困，父母起早貪黑地忙于務(wù)工賺錢(qián)，無(wú)暇問(wèn)及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)，把他們托付給了爺爺奶奶、外公外婆。

（四）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起進(jìn)取的精神，不了解“世上無(wú)難事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來(lái)”“一分耕耘一分收獲”；再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。

總之，學(xué)困生的存在，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)阻力，使學(xué)校德育工作面臨復(fù)雜的處境，其蔓延也使學(xué)困生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來(lái)越大。因此，如何做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作成為許多教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

學(xué)困生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，對(duì)這部分學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校和教師都認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，在思想上厭棄他們，在行動(dòng)上不關(guān)心他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學(xué)校，推向家庭，推向社會(huì)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，當(dāng)然也應(yīng)該包括學(xué)困生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，只是因?yàn)樗麄冎R(shí)、能力、情感、行為習(xí)慣等起點(diǎn)低，心理素質(zhì)比較薄弱，他們才成為學(xué)困生。因此，如果我們針對(duì)他們的實(shí)際，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，使他們能一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，如果我們把改變一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生放在更重要的位置上，對(duì)他們充滿愛(ài)心，那么學(xué)困生也是可以進(jìn)步的。

（一）走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

作為教師首先要解決自己的思想問(wèn)題，反思一下對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，有沒(méi)有把他們當(dāng)作累贅，認(rèn)為拖了班級(jí)的后腿，影響自己出成績(jī)，從而對(duì)他們沒(méi)有好臉色，用有傷自尊的語(yǔ)言對(duì)待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對(duì)他們不聞不問(wèn)。要知道師生之間的情感融洽與否對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要影響，我們教師要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格，課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)溫暖的撫摸，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動(dòng)其他學(xué)生也來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。我班學(xué)生楊曉英在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)較差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)常在30分左右，學(xué)習(xí)信心也很不足。我通過(guò)多次談話了解，知道他的實(shí)際情況，原因是父母不支持他讀書(shū)，于是我主動(dòng)家訪和他父母交談，通過(guò)我的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)服他們，支持孩子讀書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)楊曉英，一定要克服困難，堅(jiān)持讀完初中。通過(guò)我的多次努力，楊曉英的父母支持孩子讀書(shū)了，楊曉英對(duì)我十分感激，曾在一篇周記中這樣寫(xiě)到：“老師，您救了我，沒(méi)有你的努力，我困怕就輟學(xué)回家了”，后來(lái)?xiàng)顣杂⑼瑢W(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終以優(yōu)異的成績(jī)考入了理想的高中。

（二）面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

學(xué)困生即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)疏導(dǎo)促使學(xué)困生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。

（三）主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化，用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

（四）通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、面批作業(yè)的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是怎么錯(cuò)的，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（五）用“愛(ài)”這把萬(wàn)能鑰匙去開(kāi)啟孩子的心智

自己一而再、再而三強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，本以為學(xué)生都掌握了，可作業(yè)一反饋還是不滿意，在這種心境之下，做錯(cuò)題目的學(xué)生被找來(lái)，老師們一般很難做到心平氣和了，學(xué)生因做錯(cuò)題目本來(lái)就很害怕，加上老師此時(shí)的大聲訓(xùn)斥學(xué)生更是不知所措了，不會(huì)的題目不知道從何處下手，更談不上往深處去領(lǐng)會(huì)思考了。作為老師，此時(shí)一定要有平和的心態(tài)，一定要清楚此時(shí)發(fā)火是無(wú)濟(jì)于事的，只有耐心地講解，讓學(xué)生理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他才能真正掌握這個(gè)知識(shí)。作為擁有一顆愛(ài)心的教師，在學(xué)生答對(duì)了之后，你還要及時(shí)地加以肯定，讓這些學(xué)困生也嘗到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，就能調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們的內(nèi)因通過(guò)我們老師這個(gè)外因而發(fā)揮積極的作用。除此以外，就是在平時(shí)，我們老師也要常和學(xué)困生交流，多關(guān)心、體貼他們，你要讓他們感覺(jué)到你對(duì)他們和優(yōu)等生是一視同仁的，在你的愛(ài)心感召下，這些孩子自然會(huì)對(duì)你敬重有加，對(duì)你敞開(kāi)心扉，人們常說(shuō)“親其師方能信其道”，你用這把“愛(ài)”的萬(wàn)能鑰匙肯定能輕松地開(kāi)啟學(xué)生的心智，他們無(wú)論是聽(tīng)課還是完成作業(yè)都不會(huì)再懈怠，這樣學(xué)生的成績(jī)能不提高嗎？

（六）持之以恒定能見(jiàn)成效

我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中常發(fā)現(xiàn)，這段時(shí)間抓得緊，學(xué)生們的成績(jī)就上來(lái)了，而稍有松懈，成績(jī)就會(huì)下滑。這是不奇怪的，因?yàn)槿硕加邢忍斓亩栊?，更不要說(shuō)學(xué)生們，老師使盡了渾身解數(shù)，學(xué)生們也痛下決心，信誓旦旦發(fā)奮努力，但過(guò)不了多久，熱情就減退了，又回到了過(guò)去的老路上。面對(duì)這種情況，我們老師一定要有耐心，因?yàn)閷W(xué)困生的形成不是偶然的，而想要徹底改變也不是一朝一夕的事情，畢竟冰凍三尺非一日之寒。我們一定要有耐心，有毅力，持之以恒地把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作開(kāi)展下去，讓學(xué)生最終把努力學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，一種需要。請(qǐng)相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上受制于學(xué)困生，只要學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就有了保證。