校外教育基地生物課程資源的利用探討

張美蓮 王玲

【摘要】隨著新課程改革標準在教育領域的逐步深入以及素質教育的大力發(fā)展，我國教育教學要積極尋求改革創(chuàng)新，逐步完善和優(yōu)化教學理念和教學方法，促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提升。校外教育基地肩負著至關重要的教育功能，憑借特殊、另類的教學資源能夠給學生提供開放具體、生動形象的學習環(huán)境，對提升學生學習效率和興趣等方面發(fā)揮著積極作用?；谛Ｍ饨逃厣镎n程資源的利用情況進行分析和探討。

【關鍵詞】校外教育基地 生物課程資源 利用

校外教育基地生物課程資源具有獨特性，在豐富學生學習途徑、提升學生學習體驗以及增進學生對知識的理解和掌握等方面發(fā)揮著積極作用。近年來，越來越多的教師意識到了校外教育基地的有效性，但在利用校外教育基地課程資源方面還待提升?？v觀我國校外教育基地生物課程資源利用現(xiàn)狀，課程資源利用不充分、利用方式單一等是影響校外教育基地充分發(fā)揮作用的重要因素。

一、選擇最為契合的校外教育基地

為充分發(fā)揮校外教育基地課程資源在教學教學中的作用，增進學生對相關知識的學習和理解，教師在基于校外教育基地課程資源開展學校課程設計時，要明確校外教育基地的結構特征和特點，秉承物盡其用、具體問題具體分析的原則，依據(jù)課程內容的內涵選擇最適宜的教育基地，并在教學目標的指導下科學合理地利用校外教育基地課程資源。除此之外，教師在利用校外教育基地課程資源時，要對該教育基地的功能性特征了如指掌，明確其特點和內涵，根據(jù)知識之間的聯(lián)系進行適當?shù)耐卣购吞骄浚瑢A性課程、校本課程等不同類型課程的教學目標進行科學的整合和優(yōu)化，并在實踐中逐步提升開發(fā)和利用校外教育基地資源的方法措施，從而充分發(fā)揮校外教育基地資源在教學中的作用。生物這門課程在教學內容上被科學劃分為不同章節(jié)和主題，在內容排布和設計上具有一定的科學性。不同的校外教育基地資源具有不同的特點，在側重點和優(yōu)勢上各有不同，為充分發(fā)揮校外教育基地生物課程資源的作用，教師在選擇校外教育基地時需要以生物學科具體教學內容和教學目標為指導，利用網(wǎng)上查詢、實地考察等途徑對校外教育基地資源的內容領域和特色進行分析和研究，選出與學科教學內容匹配度最高的教育基地。

二、設計與學科課程契合實踐活動項目

從校外教育基地資源的屬性來說，校外教育基地課程資源是對學校課程資源的拓展和擴充，具有形象生動、具體開放等特點，能夠拓展學生的學習途徑，豐富學生的學習方式，讓學生身臨其境地接受教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對相關知識的理解。校外教育基地中所包含的課程資源有利于提升教學質量，為課堂教學增添助力。上海昆蟲博物館作為我國大型的專業(yè)昆蟲收藏館，內部具有大量的生物課程資源，在昆蟲生活習性、結構形狀、生存環(huán)境、生長發(fā)育過程等方面均有詳細系統(tǒng)的詮釋，館內還配備了專業(yè)的機械設備，學生在館內能夠通過顯微鏡等設備細致觀察各種微小昆蟲。校外教育基地生物課程資源符合生物教材內容，教師可以根據(jù)教學目標和教學內容選擇適宜的教育基地，設計與教學內容相符的項目活動，確?；顒拥目尚行院蛯I(yè)性。活動項目能夠將教育基地資源和學科課程有效結合在一起，有利于激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的學習途徑，對提升教學質量具有積極作用。教師在設計活動項目時，需要秉承以學生為本的原則，關注學生的學習興趣和學習能力，制度適宜的活動目標和指導方案，讓學生積極參與到項目活動之中，增強學生的自主學習能力和主觀能動性。

三、借助教育基地資源研發(fā)校本課程

豐富多彩的校外教育基地課程資源具有情境性、直觀性等特點，教師可以通過設計適宜的活動項目引導學生由表及里、由淺入深地探究知識和規(guī)律，讓學生在觀察、體驗、探究、分析中發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，增強學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對相關知識的理解。因此，在生物教學中，教師可以根據(jù)學生的學習和認知特點，將校外教育基地生物課程資源運用到校本課程設計和教學之中，讓學生身歷其境地學習相關知識，將復雜抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生學習和理解。促進校外教育基地生物課程資源朝著校本課程資源轉化有利于推動生物課程的改革創(chuàng)新，貫徹寓教于樂的教學理念，讓學生在學習生物知識的同時深化環(huán)境保護意識，明確保護環(huán)境的重要性。

四、總結

校外教育基地資源具有數(shù)量豐富、種類繁多等突出特點，作為學校課程資源中極為關鍵的一部分，有利于拓寬學生的學習途徑，增加教育教學的趣味性，優(yōu)化學生的學習方式，增進學生對相關知識的理解，研究這一課題符合新課改的要求和理念。教師能夠利用校外教育基地資源的優(yōu)點，逐步完善和優(yōu)化教學內容和教學理念，提高開發(fā)和利用課程資源的能力，提升學生的學習體驗，在豐富學生知識儲備的同時增強學生解析問題的能力。

參考文獻：

[1]劉福勤.學生身邊生物學課程資源的挖掘[J].教學與管理，2017，（31） ：83.